關于初中數學情境化教學的探究

吳強

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進與素質教育的深化，多種新型的教學模式也在教育教學中發揮著重要作用。情境化教學作為新課程改革以來的新型教學模式之一，以其效率高、可操作性強的特點，受到了廣大師生的青睞，為初中數學高效課堂的構建創造了有利條件。本文依據情境化教學的運用方法展開闡述，希望對教師的教學實踐工作提供一些借鑒。

【關鍵詞】初中數學;情境化;信息技術;巧設懸念;小組合作

在以往的教學過程中，教師沒有意識到情境化教學的重要性，忽視了學生學習主動性的發揮，久而久之造成了學生學習效率與質量的低下，不利于學生綜合素質的發展。有鑒于此，教師應當在教學過程中首先從思想上對情境化教學予以重視，并且注重運用多種教學手段，為學生創設不同的教學情境，讓學生能夠在課堂上產生強烈的獲得感和參與感，進而實現數學學習水平的切實提高。

一、利用信息技術優勢，創設視聽結合情境

信息技術在初中數學課堂中的應用，可以促進視聽結合教學情境的創設。伴隨著現代信息技術的迅猛發展，以多媒體為代表的新型教學模式異軍突起，在初中數學課堂上發揮著重要的作用，為教學效率的提升創造了有利的條件。多媒體教學模式具有圖文結合、視聽結合的突出優勢，可以將教材中靜態的知識點以一種動態化的方式展示出來，調動學生的多重感官，讓學生在課堂上迸發出強烈的學習熱情。

例如，在學習“平行線及其判定”時，這節課的知識點圍繞著平行線的相關知識展開，對深化學生對平行線的認知十分有利。本著“利用信息技術優勢，創設視聽結合情境”的教學理念，我利用多媒體設備快捷高效的特點，為學生展示了三幅圖片，其中有左相交、右相交、平行三種形態，在此基礎上調動了學生的視覺感官，使學生直觀的了解到平行的形態。而后我引導學生結合圖片中展示的內容，對教材中的文字內容進行了研讀，促進了學生對平行線理解程度的提升。而后我引導學生進行思考，在利用直尺和三角尺畫平行線的過程中，三角尺起著怎樣的作用，學生結合圖片展示的內容進行思考，迅速說出了正確的答案，產生了不錯的學習效果。

二、利用巧設懸念方式，創設積極探索情境

情境化教學在初中數學課堂上的有效運用，還離不開教學懸念的設置，這可以為學生創設一種具有探索性、求知欲的教學情境。問題式課前導入可以為整堂課奠定一個探索的基調，讓學生能夠發揮出自主探索能力，對教材中涉及到的知識點進行積極主動的探索學習，實現學習效率與質量的雙向提升。有鑒于此，教師應當在初中數學教學過程中，善于提取知識點中的探索性元素，科學的進行問題式課前導入，將學生的求知欲和探索欲望充分激發出來。

例如，在學習“平方根”時，這節課的知識點圍繞數字的深入應用展開，對學生數學思維的培養具有重要的促進作用。本著“利用巧設懸念方式，創設積極探索情境”的理念，我首先為學生做了問題式的課前導入，即“學校舉行美術比賽，小鷗想要一塊面積為25m2的正方形畫布，那么這塊畫布的邊長是多少呢？應當怎么求呢？”在問題提出之后，充分激發了學生的探索欲望，而后我引導學生充分發揮學習自主性，對教材中的相關理論、概念、定理進行了深入記憶，夯實了學生學習平方根知識點過程中的基礎。

三、利用小組合作教學，創設交流互動情境

情境化教學在初中數學課堂上的有效運用，還需要小組合作教學法的有效運用，這不僅可以促進學生學習自主性的調動，還有利于學生在學習過程中與小組內的成員進行合作，對重點、難點、疑點內容進行攻克。小組合作教學法創設情境的核心要義在于合理的劃分學習小組、科學設置學習任務、開展交流討論活動，教師應當從這三個方面入手，為學生創設交流互動的學習情境，促進學生運用自主學習能力與合作探究能力進行學習，深入并且細致的了解數學知識點中包含的深層次內容，促進學生學習質量的有效提高。

例如，在學習“二元一次方程組”時，這節課的知識點是學生進一步學習代數知識的關鍵，對學生邏輯思維能力的提升至關重要。本著“利用小組合作教學，創設交流互動情境”的教學理念，我首先將學生劃分為了不同的學習小組，在小組內形成了梯次搭配的局面，便于學生在學習過程中互幫互助、互學互鑒。而后我為學生布置了自主學習任務和小組合作任務，在此基礎上學生調動了兩種能力，在較短的時間內了解了二元一次方程組的基本數學知識點。在此基礎上我引導學生對重難點內容進行集中的學習，并且要求學生產生疑問之后迅速的發言，對相關問題進行集中、快速的解決。實踐證明在小組合作教學法影響下的初中數學課堂，教學效率與質量會得到顯著提升。

總而言之，情境教學帶給學生更多的新意，也讓教師教學變得更加豐富多彩，趣味橫生，不僅滿足了學生核心素養提升的需求，也實現了高校課堂的構建。為此，教師應順應教育教學的發展潮流，將情境化教學運用到初中數學教學實踐中，為學生運算能力的提升、邏輯思維能力的培養、綜合學習水平的增強奠定堅實有力的基礎。

參考文獻

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