例談如何在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性

孫云

【摘要】隨著新課改政策的落實(shí)，如何在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文將從當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，積極探索能夠發(fā)揮學(xué)生主體性的可行性策略，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下積極地投入到高中化學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠與教師以及其他學(xué)生建立平等和諧的互動(dòng)關(guān)系，促使學(xué)生可以在化學(xué)課堂中進(jìn)行有效的溝通交流，從而使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升，也讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中;化學(xué)教學(xué);主體性

教師受到自身思維以及教學(xué)環(huán)境的限制，在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)會(huì)存在一定的欠缺，其想要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)狀況以及心理特征來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生真實(shí)情況的教學(xué)方案，讓學(xué)生的目光能夠被豐富的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)所吸引，使學(xué)生可以在獨(dú)立開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中摸索出適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升提供助力，讓學(xué)生能夠形成優(yōu)秀的化學(xué)素養(yǎng)來(lái)推動(dòng)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，也讓高中化學(xué)教學(xué)效率可以得到有效提高[1]。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念落后

教師受到應(yīng)試教育的影響，在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，總是采用以教授理論知識(shí)為主的教學(xué)方法，而不考慮學(xué)生是否能夠真正參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，也不考慮學(xué)生是否能夠有效吸收所講授的化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂呈現(xiàn)互動(dòng)不足的局面，使學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的大腦對(duì)化學(xué)知識(shí)以及開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，致使學(xué)生無(wú)法充分領(lǐng)會(huì)到開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升形成消極的影響。

另外，教師對(duì)高中化學(xué)教學(xué)沒(méi)有形成正確的認(rèn)知也會(huì)限制化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。教師在落后教學(xué)理念的影響下，總是會(huì)認(rèn)為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于教而不在于學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法占據(jù)化學(xué)課堂中的主體位置，使學(xué)生不能夠全身心地投入到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓高中化學(xué)教學(xué)的效率無(wú)法得到進(jìn)一步提升。教師沒(méi)有與學(xué)生建立平等的溝通關(guān)系也會(huì)讓其不受到開(kāi)展化學(xué)夠了解學(xué)生的真實(shí)化學(xué)水平，使其沒(méi)有信心給予學(xué)生化學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生失去在化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。

（二）學(xué)生自主性不足

教師在高中化學(xué)課堂上所表露出的以教為主的教學(xué)思想，會(huì)極大地影響到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中欠缺自主性，進(jìn)而致使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解過(guò)于表面化 讓學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生逐漸成為沒(méi)有自己思想的做題機(jī)器，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響。學(xué)生在化學(xué)課堂中缺少獨(dú)立思考與交流的機(jī)會(huì)會(huì)不利于其探究精神的形成，讓學(xué)生無(wú)法在交流過(guò)程中產(chǎn)生思想的碰撞，導(dǎo)致學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的熱情逐漸消散，從而無(wú)法推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，阻礙學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略

（一）更新教學(xué)理念

教師想要讓學(xué)生能夠在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身的主體性，就需要其遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律更新自身的教學(xué)理念，使教師能夠重視對(duì)學(xué)生的重視啟發(fā)與引導(dǎo)，讓教師可以與學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，促使學(xué)生能夠掌握一定的化學(xué)課堂主動(dòng)權(quán)，從而有效激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考對(duì)化學(xué)知識(shí)形成獨(dú)特的認(rèn)知。教師可以對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行深度挖掘，使學(xué)生能夠在開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系，使學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)深入了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂(lè)而高效的化學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，教師在進(jìn)行“氯氣”的教學(xué)時(shí)，就可以利用生活實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在求知欲的推動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行思考分析。教師可以拋出“自來(lái)水能否可以直接用來(lái)養(yǎng)金魚(yú)？如果能，原因是什么？如果不能，應(yīng)該先進(jìn)行怎樣的處理？”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生可以依次發(fā)表自己的看法并將有關(guān)的化學(xué)知識(shí)作為理論依據(jù)，使學(xué)生可以在交流探討的過(guò)程中對(duì)氯氣形成初步的印象，讓學(xué)生在積累化學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身思維上存在的不足，從而為學(xué)生優(yōu)秀化學(xué)素養(yǎng)的形成提供助力。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式

教師要學(xué)會(huì)借助多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中發(fā)揮自身的主體性。教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際化學(xué)水平來(lái)開(kāi)展分層化教學(xué)，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓不同層次學(xué)生的化學(xué)能力都能夠得到提升。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的推動(dòng)下深入了解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義，促使學(xué)生可以提高自身的化學(xué)實(shí)踐能力。比如，教師在進(jìn)行“具有廣泛用途的金屬材料”教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生在了解合金定義以及性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行材料選擇。教師可以給出鋼鐵、鋁合金等材料，讓學(xué)生在組內(nèi)分析不同材料的利弊，從而選擇出最適合用于裝修窗戶的材料。學(xué)生可以從材料的特性、性價(jià)比等方面來(lái)進(jìn)行較為全面的分析，最終，教師可以對(duì)所選材料最優(yōu)且理論依據(jù)充足的小組予以嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

結(jié)論：

教師想要在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，讓教學(xué)形式能夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性可以被有效調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生能夠在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下充分投入到化學(xué)課堂中進(jìn)行有效的思考與分析，從而為學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖莉.例談如何在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2019.23.