淺談微課在初中化學教學中的應用

王萍

【摘要】化學是一門抽象、復雜的學科，僅靠教師的講解很難達到良好的課堂教學效果。因此，學生在學習時會存在一定的困難。微課作為一種新型的教學模式，受到越來越多教師和學生的喜歡。微課內容精簡，主題突出，資源容量小，符合初中生的認知特點。在初中化學教學中應用微課教學，可以激發初中生對化學學習的興趣，培養初中生自主學習能力，提高學生的學習效率。因此，初中化學教師要優化教學模式，充分發揮微課的教育意義，遵循初中生的成長規律，使初中化學教學充滿知識性和趣味性。

【關鍵詞】初中化學;微課;課堂教學

引言：

在初中化學教學中，應用微課教學能夠調動學生的學習興趣，使學生更積極地展開化學知識的學習[1]。然而，一些教師仍然受應試教育影響，對微課的應用并未給予足夠的重視。因此，教師應創新教學手段，利用有效的教學方法使微課發揮幫助學生提高學習效率的作用，促使學生更深刻地掌握相關知識，提升化學學科綜合能力，為學生今后的化學學習奠定堅實的基礎。

一、利用微課教學的意義

傳統教學形式比較枯燥，無法調動學生的學習積極性，而微課能夠更生動、直觀地為學生展示相關知識，充分激發學生的求知欲，使學生能夠在輕松、愉快的學習氛圍中，提升自身的化學能力。并且微課的學習并不僅僅局限于課上，在課后學生同樣可以利用微課了解更全面的知識體系，彌補自身知識儲備的不足。再者，若要學生學好化學知識，自然離不開化學實驗的輔助，但由于課時所限及材料不足，往往會使學生失去許多實踐的機會，因此無法有效提升化學學習效率，利用微課能夠彌補這些不足[2]。

二、微課在初中化學教學中的具體應用

（一）創設情境，引領課堂

例如在設計“金屬的性質和利用”這一課的教學內容時，用鋁跟硫酸銅溶液反應的視頻引入新課，讓學生仔細觀察實驗現象，并根據他們的發言提出三個問題。

問題一：為什么只有在打磨時有明顯現象？

引導學生回憶在鎂帶燃燒實驗中，一般先用砂紙打磨表面已經發暗的鎂條至銀白色。提出三個問題：金屬鋁表面被打磨掉的是什么物質？它是如何形成的？它是疏松的還是致密的？引導學生分析出鋁在常溫的條件下也能與氧氣反應，且生成物比較致密[3]。借此學習、歸納金屬與氧氣的反應。

問題二：打磨處為什么有氣泡產生？引導學生回憶鎂與稀醋酸反應生成氫氣，推測硫酸銅溶液中可能含有酸類物質，能與金屬反應生成氫氣。通過實驗探究一些金屬與稀鹽酸（或稀硫酸）的反應，學習、歸納金屬與稀酸的反應，初步確定部分金屬的活動性順序Mg>Al>Zn>Fe（H）>Cu。

問題三：打磨處為什么有紅色物質出現？引導學生分析反應前物質組成元素，并對鋁片表面的紅色物質進行實驗探究，得出該紅色物質是金屬銅?；谝芽偨Y出的部分金屬的活動性順序，提出問題：鋁為什么能與硫酸銅溶液反應生成金屬銅？再次開展實驗探究——鐵絲與硫酸銅溶液的反應。學習、歸納金屬與金屬化合物溶液的反應，初步認識金屬從金屬化合物溶液中置換出另一種金屬的規律。

整節課以鋁跟硫酸銅溶液反應的三個主要現象為情境線索，幫助學生建立本節課的知識網絡，防止知識的碎片化，讓學生“見木又見林”。以三個問題推動整節課的進程，通過復習舊知，實驗探究，小組討論等形式，使整節課跌宕起伏。

（二）借助微課，突破重點難點

首先，初中化學教師可以引導學生借助微課進行課前預習，讓初中生對教學的重難點有一個初步的了解，并把自己想不明白、解決不了的問題記錄下來，這樣在聽課的時候會更有針對性，可以向教師請教，節省寶貴的教學時間[4]。其次，化學中包含很多看不見、摸不著、抽象的微觀世界知識，這些化學知識學生很難想象，更不能理解，但卻是化學的教學重難點。微課動畫可以很好地解決這一難題，微課通過形象的動畫讓學生看到奇妙的微觀世界，并可以利用計算機技術動態模擬微觀粒子的運動變化，使學生一目了然，從而開發初中生的心智，培養初中生的邏輯思維，達到理想的教學效果。最后，化學教師可以利用微課實施分層教學，滿足不同水平學生的需要。在化學教學中教師可以對化學知識點、考點、題型進行整理，并分門別類地制作成形式多樣的微課視頻，學生可以根據自己的學習需求，有選擇地進行反復觀看，使每個初中生都能從中學到知識。

（三）借助微課，提高復習效果

在復習階段，如果按照傳統的教師講解加題海戰術的復習方式，對于學習能力較弱、基礎不牢的學生來說復習效果欠佳，學生找不到復習的方向，經常是復習過后仍然沒有掌握，再做題的時候還是出錯。而微課給廣大師生提供了一種新的復習方式。在復習過程中，初中化學教師可以用化學題型為基礎，借助多媒體技術把復習內容設計成“專題片”式的微課，幫助學生針對特定的主體展開復習，增強學習的深度，使復習的效果達到最大化?；瘜W教師還可以把自己對重難點知識的講解錄制成微課視頻，或將化學知識脈絡繪制成思維導圖并做成微課件，供初中生課后復習使用，讓不同層次的學生都能完善自己的知識鏈，提高復習效果。復習課給學生的感覺是枯燥乏味、千篇一律的，為了增強復習課堂的趣味性，初中化學教師可以根據復習需要，在復習課中穿插一些與學習內容相關的學法指導、圖片解讀、化學家的故事、生活中的化學等素材，一方面可以活躍課堂氣氛，改變學生對化學的錯誤認識，另一方面也能夠促進學生理解和運用化學知識，形成化學綜合能力。

結束語

綜上所述，在初中化學教學過程中，應用微課教學能夠有效改變以往化學教學中的不足，以提升學生積極主動學習化學知識的興趣為前提，使教師的教學質量與學生的學習效率同時得到提升，促使學生形成化學學科核心素養，為其今后的學習、生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]姚慧.微課在初中化學教學中的應用[J].當代家庭教育，2020（32）：103-104.

[2]劉淑娟.微課在初中化學教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（90）：141-142.

[3]韓妮.微課在初中化學復習課中的應用策略[J].新課程，2020（41）：111.

[4]繆晶.微課在初中化學教學中的應用分析[J].新課程，2020（41）：112.25FD6154-391F-4604-85A4-A6BA1E8ED898