初中化學實驗課堂教學改革的有效策略

楊瑞霞

【摘要】提高學生的實驗探究能力是新課標改革對初中化 學教學活動提出的主要目標，教師要充分重視化學實驗 教學在初中化學課堂中的積極作用，并主動采取新型的 教學理念與方式進行有效的化學實驗教學，從而實現初 中化學實驗課堂的改革與進步，提高學生的化學實驗能 力與核心素養。

【關鍵詞】初中化學;實驗課堂;信息技術;合作

化學屬于實用型科目，化學知識在生活中無處不 在，化學教材中不但有理論知識，還有一定的實驗操作， 許多基礎知識以外的內容是要學生通過實驗感悟的，倘 若教學中缺少了實驗這一關鍵步驟，那學生在課堂上學 到的知識也就僅限在課堂上使用，卻不懂得將知識或者 原理靈活應用，而這也導致化學學科喪失了學習意義。 但受傳統觀念、學校資源等多方面因素的綜合影響，導 致如今的部分教師只看重理論，而不重視實驗，初中化 學實驗內容在教學過程中占比較少，教師并未讓學生親 身體驗實驗的具體過程，學生的動手實踐能力得不到綜 合提升。

一、利用信息技術開展實驗教學

大多數學生都是由于化學實驗課堂單調枯燥而容 易失去學習興趣，學生也無法保證整堂課都聚精會神地 聽講。對學生來說，其好奇心相對比較強，因此，教師在 實驗教學過程中就應當合理利用信息技術進行教學，通 過新型的教學方式來將抽象的化學實驗知識直觀地展現出來，可以充分調動學生的視覺與聽覺等，從而提高 其學習興趣與邏輯思維能力，促使學生實驗探究能力的 提升。與傳統教學方式相比，多媒體技術教學擁有節省 資源、信息量豐富、表現多元化等特點，初中教師可以把 實驗教學內容提前以PPT 的方式進行整合與總結，還可 以制作出直觀形象的圖片或視頻，通過多媒體給學生講 解實驗基礎知識、原理與過程，不但可以節約課堂時間， 還可以將例題與實驗情景相結合，以此進一步提高初中 化學教學質量。

二、組織小組合作學習

學生在實際學習中遇到難題時，如果教師立刻告訴 他們答案，就會使其養成依賴他人的不良習慣，也不利 于學生體驗自己通過實驗探求知識答案的樂趣，從而降 低了學生的學習與實驗興趣，不利于學生實驗探究能力 的提升。因此，教師就可以使用小組合作的方法來組織 學生進行實驗，讓他們在小組中發揮個人特色。還應引 導學生勇敢表達自己的看法，如此也可以讓學生經過思 維碰撞后達成共識。還可以組織小組進行理性辯論，通 過讓學生聆聽他人的思想進一步拓展學生的思路，從而 大大激發學生的實驗興趣。教師還要進行最后的總結 與評判，通過正確引導進一步增強學生的學習信心，培 養學生多方面的能力。教師在小組討論時要時刻關注 學生的動態，確保全體學生都可以參與到小組實驗中， 這種寬松愉快的環境可以極大激發學生的學習興趣，讓 學生一同進行實驗學習，提高學生的探究能力。

三、利用數字化實驗儀器突破教學難點

在初中化學實驗教學中，利用數字化實驗儀器進行 教學在一定程度上能有效提升教學效率。對一些復雜 的實驗來說，教師采用傳統做實驗的方法，無法促使學 生深刻理解，但是利用數字化實驗儀器進行教學能將準 確的數字展現給學生，同時使學生更容易理解，這樣有 利于突破教學難點。在初中化學實驗教學中利用數字 化儀器進行教學，可以將化學實驗中的重難點凸顯出 來，在屏幕上展示給學生，從而幫助學生夯實基礎知識， 調動學生的學習積極性，進一步提高課堂教學效率。例 如，在講解“強電解質和弱電解質”這部分知識內容的時 候，其中的重難點就是不完全電離的區別方式，在教材 中對這部分內容的講解僅停留在表面，并沒有利用直觀 的實驗幫助學生理解。而采用數字化實驗儀器設計實 驗，可以將溶液的pH值變化直觀展現出來，將數據呈現 給學生，這樣能極大促進電離度的計算 。通過開展實 驗，學生能對這部分知識點有更深刻的理解，從而提高 學生學習效率，掌握重難點知識。

四、組織探究性實驗學習

在初中化學實驗教學過程中，教師應改進以往使用 單一的傳統實驗教學方式，這要求教師熟練掌握相關知識，深入研究自己在實驗過程中出現的問題，探究其原 因，弄清楚具體是理論和實驗的差距還是自己在實驗操 作過程中出現了問題。比如，在講解“化學反應速率”這 部分內容的時候，教師就可以從外部環境對化學反應速 率的影響著手研究，深入分析化學反應速率，在此研究 過程中教師可以讓學生之間相互討論，而教師要給學生 一定的引導。最后就可以得出結論：當外界發生變化的 時候就會使反應過程放熱，從而使整個體系溫度升高， 速率加快。同時，參與反應物的濃度也會逐漸降低，從 而減慢反應速率。由此可見，影響化學反應速率的因素 有很多，因此在實驗教學過程中要想清楚地看到這些結 果，就要利用數字化實驗儀器將數據直觀展現給學生，促 進學生對知識產生更深刻的理解，讓學生更容易吸取知 識，從而促進化學實驗教學效率的提升。

五、鼓勵學生將化學知識用于生活中

初中每門功課的學習和認知都來源于生活，想要提 高學生的實驗能力與綜合素質就應該創設生活化的教 學模式和氛圍，讓學生回歸并應用于生活。作為一名教 師，在引導學生學習生活中的一些奇妙現象后，在學生 理解課程基本原理與開展實驗的基礎上，幫助學生利用 所學知識去解決生活中遇到的相關問題，在這個學以致 用的過程中肯定會有較大的成長和收獲。對學生而言， 校內學習不一定是學習事物的唯一方法和途徑，對化學 領域來說，只是依附于書本教材中的學習，就會大大局 限學生自身對科學的認知和理解，所以面對化學實驗的 學習，學生更應該走出教室，利用教室外的空間，走進大 自然，更進一步理解生活中存在的化學知識。通過這樣 的實踐活動去體驗化學的無限魅力，在這個過程中，學 生也能得到更全面的發展，積極主動地用自己的知識解 決生活中出現的問題。

結語

總而言之，教師在進行初中化學實驗教學時，應充 分認識到傳統實驗教學方法的不足，并積極探索有效的 新型教學方法。在設計實驗活動的時候，應將學生的個 人能力、知識基礎與現實生活相結合，并結合學科素養， 進一步激發學生的學習興趣，提升學生各方面的能力。

參考文獻：

[1]鄒安琪 .初中化學實驗教學改革與創新[J].中學生數理 化，2017（07）.

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