優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動，推動幼兒深度學(xué)習(xí)

熊俊芳

【摘要】區(qū)域活動是一種能夠體現(xiàn)幼兒自主性和主體性的活動形式，有效契合了深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵，目前的幼兒園通過區(qū)域游戲活動能夠促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，但在具體的實施過程中也存在一些不足之處，尤其是許多幼兒在區(qū)域活動的過程中主觀能動性較差，沒有結(jié)合已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行問題分析和思考，批判性思維還處于緩慢的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。本文我們以深度學(xué)習(xí)理念為導(dǎo)向，探究了幼兒園區(qū)域活動的開展策略，希望能夠進(jìn)一步發(fā)揮出區(qū)域活動的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動;深度學(xué)習(xí);優(yōu)化策略

幼兒園區(qū)域活動是幼兒與教師共同收集材料開展的一種自發(fā)性活動，具有較強(qiáng)的操作性和自主性，在一定程度上為幼兒的成長提供了一定的民主化空間，能夠有效促進(jìn)幼兒多維素質(zhì)的提升。在如今學(xué)前教育受到廣大社會群體重視的情況下，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了家長、教師等各方主體的重視，而借助幼兒園區(qū)域活動更好的推動幼兒展開深度學(xué)習(xí)是重要的途徑，這也需要幼兒教師關(guān)注幼兒的成長情況并進(jìn)行有效規(guī)劃。

一、基于兒童視角，創(chuàng)設(shè)支持性區(qū)域環(huán)境

幼兒的認(rèn)知能力與思維能力并未完全發(fā)育成熟，他們在參與活動的過程中主要是結(jié)合經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲日常活動中必須基于幼兒視角來創(chuàng)設(shè)支持性的區(qū)域活動環(huán)境，充分意識到生活對幼兒學(xué)習(xí)和成長的影響，為幼兒合理布置教育環(huán)境，最大程度的滿足幼兒通過直接感知與實際操作獲取經(jīng)驗的需求，緊密結(jié)合幼兒視角創(chuàng)設(shè)支持性的區(qū)域活動環(huán)境。要選取一些富有童趣性的區(qū)域名稱，為了促進(jìn)幼兒與各區(qū)域建立起密切的情感聯(lián)系，我們組織開展了“我的區(qū)域我取名”的活動，利用“家園欄”“微信公眾號”“智慧樹”等不同的方式引導(dǎo)幼兒為自己喜歡的區(qū)域命名，使幼兒通過繪畫、符號、文字等不同的形式來確定區(qū)域名稱，并組織幼兒投票評選出大家喜歡的區(qū)域名稱。幼兒的奇思妙想讓各個區(qū)域富有童趣、充滿生活力，也讓幼兒真正成為區(qū)域的主人，在自主性中充分體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。還應(yīng)提供充滿體驗性的游戲材料。材料的收集讓幼兒與各區(qū)域有了更頻繁的互動，隨著活動的開展幼兒不僅學(xué)會了如何取用、歸放、整理材料，也學(xué)會了將數(shù)理認(rèn)知、前書寫等多元學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合到材料收集管理中。

二、高效運(yùn)用情景游戲，促使幼兒深度學(xué)習(xí)

區(qū)域活動需要教師設(shè)置出真實的場景，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實生活中展開深度學(xué)習(xí)，充分利用生活情景來吸引幼兒的注意力，使幼兒積極主動的在區(qū)域活動中展開深度學(xué)習(xí)。幼兒教師要構(gòu)建真實場景，使幼兒在現(xiàn)實活動中取得真切的感受，幼兒教師要在各區(qū)域中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用場地，設(shè)置科學(xué)的主題情境，將情境設(shè)立成為幼兒的生活需要經(jīng)歷。在情境教學(xué)過程中，幼兒可以學(xué)習(xí)在生活中對應(yīng)的場景是如何展開工作的，幫助幼兒學(xué)習(xí)生活中場景的流程，加深幼兒對生活情景的學(xué)習(xí)，從而高效的深度學(xué)習(xí)生活中的場景應(yīng)用方式，指導(dǎo)幼兒展開角色扮演等區(qū)域活動。在教學(xué)過程中，還原學(xué)生真實的生活場景，教師可以在區(qū)域活動中設(shè)置醫(yī)院工作場景，幼兒分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等，使幼兒在實踐活動中體會到醫(yī)院的整體運(yùn)作模式，幫助他們掌握怎樣掛號、問診等，還可以設(shè)置圖書館區(qū)域情境活動，分別扮演圖書管理員以及借書的學(xué)生，了解整個圖書館的工作程序，在趣味性的情境中幫助幼兒展開深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)揮出區(qū)域活動中的應(yīng)用價值。

三、給予幼兒多元化的評價反饋

深度學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，需要教師能夠通過有效的手段激發(fā)幼兒的活動參與興趣，使他們在區(qū)域活動中展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)積極性，這樣才可以為他們開展深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，一定要注重科學(xué)評價的重要作用，尤其是針對幼兒這類特殊群體，需要借助賞識性的教育方式對幼兒展開引導(dǎo)，幫助閱讀獲得學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。幼兒可以通過聽取同伴的評價來了解自己生活中存在的問題和不足。幼兒教師是區(qū)域活動的組織者，教師在評價過程中要樹立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，在針對幼兒活動表現(xiàn)進(jìn)行評價的過程中，要把握活動目標(biāo)的達(dá)成程度，將幼兒的表現(xiàn)與具體的評價指標(biāo)結(jié)合在一起。同時，幼兒教師要與幼兒進(jìn)行密切的交流互動，及時了解幼兒的內(nèi)心想法，指導(dǎo)幼兒說出自己的想法和觀點，對自己參與活動的整個過程進(jìn)行自主評價，通過幼兒表達(dá)的信息來進(jìn)一步推動幼兒區(qū)域活動的優(yōu)化和完善，引導(dǎo)幼兒深入探索區(qū)域活動的價值與意義，有效培養(yǎng)幼兒的思維水平，從而為接下來的教育指導(dǎo)活動提供良好基礎(chǔ)。

在幼兒園區(qū)域活動過程中，幼兒教師需要將新知識與新發(fā)現(xiàn)有效銜接在一起，引導(dǎo)幼兒探索新知的過程中獲得思維體系的完善，使他們掌握獲取新知和分析新知的能力。深度學(xué)習(xí)能夠使幼兒在批判和理解的過程中形成新的體驗，將游戲活動作為引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的載體，發(fā)揮著重要的教育意義，這種教育活動在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式的不足，現(xiàn)在幼兒教師要對區(qū)域游戲活動進(jìn)行全面的分析和探究，通過優(yōu)化活動形式與內(nèi)容來幫助學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，全面保障幼兒獲得一個多元化的健康成長環(huán)境。

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