高職婦產科護理教育核心能力課程整合的探索

代龍彩

摘要：近年來，核心素養成為教育領域的熱門話題，各個院校也相當重視，都在有目的地培養學生的核心能力。但值得注意的是，在發展過程中依舊存在著不少的問題，如教學目標不明確等。在高職婦產科護理這一門課程的教學中，也需要參照教育核心能力，不斷的進行課程整改，從而循序漸進的培養學生的核心能力。

關鍵詞：高職院校;婦產科護理;教育核心能力;課程整合

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-053

引言

婦產科護理是護理專業中重要的學科之一，它主要介紹妊娠、分娩、產褥期正常生理變化以及其中涉及的護理。同時，在此基礎上介紹異常過程及患病婦女的護理、計劃生育婦女的技術指導服務等內容。學習該門課程對學生掌握婦科、產科相關知識有重要的意義，教育工作者要引起重視，加強課程整合，不斷提高該課程的教學效率。

一、優化教學目標

教學目標是課程授課的重中之重，提高婦產科護理這一門課程的教學效果，務必要充分的明確該課程的教學目標，同時，在定位教學目標時，要依據臨床實際、臨床需求、學生情況以及當前需要的時代人才等多個方面去考慮。在傳統的課程授課中，不難發現它目標定位不清晰、目標未明確，并且，未體現核心能力及優化教學目標。因此，在婦產科護理的課程整合中，嚴格按照知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標去制定目標，確保該課程既有利于同學們掌握婦產科有關的理論知識與技能，還能掌握相應的學習方法，對婦產科有正確的認識，對該門課程學習興趣濃厚，能掌握該課程的核心能力[1]。

例如，在《影響分娩的因素》這一課時的學習中，為了優化教學目標，可制定該課程的教學目標為知識目標為敘述分娩、足月產、早產的概念;描述各種產力的特點。能力目標為能夠用所學知識指導產婦正確使用產力。情感目標為培養學生感恩之情，教導學生愛崗敬業、呵護母嬰的職業精神。這樣，在具體的授課過程中，教師可依據教學目標設計課程教學，運用恰當的方法授課，同時，學生也可以依據教學目標進行課程預習，初步的消化知識，不斷的掌握教學重難點內容，最為重要的是，有利于學生在完成教學目標時培養其能力。

二、轉變教學方法

當前，正面臨著教育轉型，即教學要順應新時代的發展，由此可知，傳統的教學方法已經不再適用于當前的婦產科護理教學。因此，在核心能力的滲透下，該課程在進行課程整合時，要意識到這一問題，不斷學習新觀念、新政策，不再應用落后的、不合適的教學方法[2]。并且，隨著教育轉型的深入發展以及當前信息技術的發展，教學方法眾多且五花八門，因此，教師要有善于發現的眼睛，依據課程設計以及學生的實際情況，挑選及應用恰當的教學方法，最好在課程授課中能綜合應用多種教學方法，避免課堂上因教學方法單一，使學生感覺麻木、興趣低下。

例如，在《產褥期婦女的護理》這一課時的授課中，教師可運用多種多樣的教學方法如情境教學法、問題教學法、小組合作學習法、演示法等。譬如在具體理論知識的講解過程中，老師可以借助PPT等多媒體進行授課;在乳房護理、母乳喂養這些內容的講解中，結合演示法進行授課，借助乳房模型進行乳房伸展、牽拉等練習示范，借助小兒模型演示各種各樣母乳喂養的具體姿勢等。這樣，結合多種方法尤其是從教學實際出發選擇教學方法，對當前婦產科護理的發展有重要的作用，有利于潛移默化的培養他們的核心素養，提高他們的能力。

三、重視課程評價

課程評價與總結是教學環節的最后一個階段，在核心能力課程整合中，重視課程評價是其中重要是一個方面，可以反饋教學效果，從中發現婦產科護理這一門課程存在的問題。在課程評價中，從家長、學生等多個元素中去評價和總結，鼓勵家長、學生參與其中，從各個章節的授課、作業完成情況、期末成績、學習任務、課堂表現等進行評價，這樣，有利于多個方面、多個角度發現問題、解決問題，全方面對學生進行評價。在婦產科護理這一門課程中，理論知識的學習尤為重要，實踐操作也是重要的內容之一，在課程評價中，務必結合這兩個方面進行評價，從而了解學生們的知識應用能力、自我提高能力、解決問題能力、與人合作能力等核心能力。總之，在婦產科護理的整合過程中，課程評價是重要的方面之一，學校、教師要引起重視，從課程評價中引導同學們發現問題、解決問題，提高他們的學習能力，培養學生的核心素養，引導他們全方面發展[3]。

結束語：在現代化教育中，核心能力的培養至關重要，究其原因，主要是與當前的教育理念息息相關，重視培養全面發展的現代化人才。在婦產科護理這一課程的教學中，要不斷的滲透核心能力理念，與當前的教育轉型相結合，在課程整合中重視學生核心能力的提高，培養高素質、高能力的護理人才。在該課程的整合中，不僅可以從以上幾個方面出發，相關老師依舊要加強探究，從不同的方面進行該課程的整合，例如課程資源、課程結果等，最終，在不斷的努力下形成高質量的護理課程。

參考文獻

[1]劉紅燕，莊永臻.高職院校“婦產科護理學”課程思政實施路徑探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：77.

[2]張瑞花.混合式教學在婦產科護理教學中的實踐研究[J].衛生職業教育，2020，38（10）：112-114.

[3]王芳菲.淺析多種教學方法在高職高專《婦產科護理學》教學中的應用[J].中國校外教育，2019（36）：74+155.