初中英語詞匯教學(xué)低效問題的解決策略分析

孫曉彤

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，只有掌握一定數(shù)量的詞匯，才能夯實(shí)語言學(xué)習(xí)的根基。詞匯教學(xué)的重要性已不言而喻，反觀現(xiàn)在的英語課堂，詞匯教學(xué)依然沒有走出費(fèi)時(shí)低效的怪圈。文章以課堂教學(xué)為例，分析詞匯教學(xué)存在的問題和成因，提出幾條改進(jìn)詞匯教學(xué)低效問題的對策，旨在提高詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué)低效;解決策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-057

前言

英語作為世界使用國家最多的語言以及我們國家在教育階段推崇的第一外語，成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，無論是小學(xué)初中高中大學(xué)，還是以后的考研出國留學(xué)等都離不開扎實(shí)的英語功底，學(xué)習(xí)英語也將伴隨很多人大半的學(xué)習(xí)生涯。大家都知道，語言構(gòu)成三要素之一就是詞匯，只有充分掌握好足夠的詞匯數(shù)量和應(yīng)用技巧才能切實(shí)提高英語水平。因此，在英語教學(xué)的課堂當(dāng)中教師和學(xué)生都在詞匯學(xué)習(xí)中投入了更多的精力和時(shí)間，然而不盡如人意的是投入和收獲沒有成正比，很多人在下大功夫?qū)W習(xí)詞匯但并沒有取得理想的效果，這其中有很對因素影響的存在。因此，需要各初中教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和反思詞匯教學(xué)效率低下的原因并不斷創(chuàng)新找出最適合學(xué)生的教學(xué)模式。

一、初中英語詞匯教學(xué)低效的原因

通過對各地學(xué)校教師和學(xué)生的走訪調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，英語詞匯學(xué)習(xí)的確是困擾很多師生的難題，投入了很大的時(shí)間精力但依然看不到效果是英語詞匯教學(xué)低效的普遍現(xiàn)狀。通過仔細(xì)分析，我們可以將原因歸納為如下幾類：

第一，教師在詞匯教學(xué)中不分主次，給學(xué)生造成了過大的壓力。每一本教材的課文內(nèi)容和課后部分都會(huì)涉及到很多單詞，但在教學(xué)大綱中對這些單詞都是有級別分類的，有的需要熟練掌握詞匯的詞義并且要能夠讀好默寫，但也有些單詞只要求會(huì)讀或者認(rèn)識(shí)。有些教師完全違背了大綱的要求，為了更快更高的幫助學(xué)生提高英語成績，要求學(xué)生將全部單詞都要熟記默寫，沒有級別分類，這樣雖然從表面來看的確有利于學(xué)生的成績提高，但從長遠(yuǎn)來看完全不顧及初中學(xué)生整體的思維能力發(fā)展水平，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

第二，許多教師在講解詞匯時(shí)只注重單詞本身的詞義、詞性，沒有結(jié)合具體的語境闡述。詞匯學(xué)習(xí)本就是偏枯燥乏味的理論性學(xué)習(xí)，初中學(xué)生很難始終集中全部精力聽講，如果再?zèng)]有了語境教學(xué)缺少和學(xué)生互動(dòng)活躍氛圍的機(jī)會(huì)，那就完全變成了英語詞典的真人版講解，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。孤立講解詞匯只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論，但缺少在語言環(huán)境中靈活運(yùn)用的表達(dá)能力。

第三，大部分的英語詞匯教學(xué)都忽略了對文化背景的介紹。語言是一個(gè)國家?guī)装偕锨臧l(fā)展的文明財(cái)富，他是在一定的時(shí)代背景下形成的，可能有些習(xí)慣用語的思維定式跟漢語完全相反。但如果教師自身都對語言的背景文化不夠了解或者只注重功利性教學(xué)，那我們就完全背離了學(xué)習(xí)一門語言的初衷，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生綜合水平的提升。

二、初中英語提高詞匯教學(xué)效率的途徑策略

（一） 以語音加強(qiáng)詞匯聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的記憶水平。

初中英語階段的英語詞匯難度還不算太高，通過音標(biāo)拼讀可以寫出大概的單詞字母構(gòu)成。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的讀法規(guī)律，可以幫助學(xué)生建立詞匯之間的構(gòu)成聯(lián)系，加快記憶的速度。尤其是針對congratulation、interesting等較長詞匯，學(xué)生可以通過發(fā)音分解記憶，例如congratulation分解成con-gra-tula-tion再來記憶，這樣要比死記硬背簡單的多，并且也降低了拼寫單詞的難度。

（二）?講解構(gòu)詞方法，降低詞匯教學(xué)難度。

一般來說，雖然英語詞匯的總量很大，但掌握的多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞匯與詞匯之間存在規(guī)律和聯(lián)系。很多詞匯都是在一個(gè)基礎(chǔ)詞匯之上變形發(fā)展而來的，只要能夠掌握好基礎(chǔ)詞匯以及他們的構(gòu)詞變化規(guī)律，就可以更好的加深學(xué)生記憶的印象，降低背誦難度。例如excite，exciting，excited，excitement等等，這些詞匯都是在原詞型基礎(chǔ)上根據(jù)一定的規(guī)律變化的，通過詞語的引申變形有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，豐富學(xué)生的詞匯量。

（三）?養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律

（1）積極參與課堂活動(dòng)。英語課堂是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是我們獲取知識(shí)最便捷的途徑。教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂效率。（2）?放聲朗讀，加深記憶。初中學(xué)生還處于情緒波動(dòng)比較大的階段，自己獨(dú)自學(xué)習(xí)默記容易走神乏累，每天按計(jì)劃跟讀錄音，放聲朗讀，提高自己的發(fā)音和語感，同時(shí)也加深對詞匯和應(yīng)用場景的記憶。

（3）?及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，人類的遺忘速度是有規(guī)律的，我們可以在遺忘曲線理論的基礎(chǔ)上，制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)完新詞匯新知識(shí)后前期要做到時(shí)時(shí)溫習(xí)，等記憶牢固后再有計(jì)劃的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶的深度。

結(jié)語

打好詞匯基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生不斷提高英語水平，但面對成千上萬的詞匯量，教師在教學(xué)過程中要尋找最佳教學(xué)方法，不能讓學(xué)生盲目背誦造成無效學(xué)習(xí)，耽誤大量的時(shí)間和精力。

參考文獻(xiàn)

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