關(guān)于新課標(biāo)理念下的初中英語作業(yè)個(gè)性化研究

王敏

摘要：英語作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以此來提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是英語作業(yè)的模式一直處于一個(gè)比較固化的狀態(tài)，缺乏新意，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種厭倦的心理狀態(tài)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以應(yīng)提升英語作業(yè)的個(gè)性化，強(qiáng)化作業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生自身情況的貼切程度，才能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;初中英語;個(gè)性化研究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-082

前言：

新課標(biāo)理念下，初中英語教作業(yè)個(gè)性化研究有助于英語教學(xué)多樣化發(fā)展。教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特征，設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語作業(yè)。借助個(gè)性化的英語作業(yè)可以幫助學(xué)生借助興趣這一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)中個(gè)性化發(fā)展。本文就以下內(nèi)容對(duì)個(gè)性化英語作業(yè)進(jìn)行研究，并提出一些策略建議，為個(gè)性化英語作業(yè)的發(fā)展助力。

一、作業(yè)與教學(xué)同步進(jìn)行

過去英語教學(xué)一般都是先講解課文內(nèi)容，然后再安排課后作業(yè)來讓學(xué)生鞏固課文知識(shí)內(nèi)容。這樣的模式雖然可以提升課堂講課的效率，但是卻忽略了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。因?yàn)檎n堂與作業(yè)隔斷，學(xué)生無法對(duì)知識(shí)內(nèi)容及時(shí)的理解和應(yīng)用，在課后完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用效率也遠(yuǎn)不足在課堂上。教師應(yīng)該根據(jù)這一情況來對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理的調(diào)整，結(jié)合授課內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)與作業(yè)同步進(jìn)行的模式。比如教師可以在講解課文的時(shí)候，安排一些記憶任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在課堂上記憶這一篇文章的重點(diǎn)單詞。或者教師還可以在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行問答形式的作業(yè)，提問同學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在回答的過程中加深對(duì)內(nèi)容的理解。這樣的方式最大化地利用了學(xué)生當(dāng)下對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，高效地完成了作業(yè)以及提升學(xué)習(xí)效果。

例如在《Unit?5?Where?did?you?go?on?vacation？》，在講解文章的時(shí)候，教師要學(xué)生回答出其中出現(xiàn)的地點(diǎn)以及不同地方的特征。通過這樣的課堂作業(yè)方式可以讓學(xué)生記憶課文內(nèi)容中介紹地方特征的詞語，以及學(xué)會(huì)這一些詞語的應(yīng)用形式和場(chǎng)景。再或者教師還可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)背誦重點(diǎn)語句，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。這樣的課堂作業(yè)任務(wù)可以讓學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，并掌握其中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

二、建立層次分明的作業(yè)難度

作業(yè)一般是統(tǒng)一布置，因此作業(yè)的內(nèi)容難度也是統(tǒng)一的。這樣模式下的作業(yè)安排不能照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒有在作業(yè)中進(jìn)一步提升個(gè)人能力，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理。個(gè)性化作業(yè)的一個(gè)特征就是不僅作業(yè)形式個(gè)性化，作業(yè)內(nèi)容也要個(gè)性化。其中作業(yè)內(nèi)容個(gè)性化一個(gè)點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化設(shè)計(jì)。教師在布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，可以先對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)分析歸類，然后布置不同層次的作業(yè)。接著讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況要選來選擇適合自己層次的作業(yè)內(nèi)容，確保自己能夠在作業(yè)中既能完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的鞏固，又提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。建立不同難度層次的作業(yè)可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，同時(shí)也響應(yīng)了新課標(biāo)理念下的英語作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)。

例如在《Unit?7?I'm?more?outgoing?than?my?sister.》，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)難度，第一難度就是能夠默寫重點(diǎn)詞句并了解其應(yīng)用場(chǎng)景;第二難度就是可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話來進(jìn)行場(chǎng)景模擬，在對(duì)話中應(yīng)用上文章中的語句內(nèi)容;第三難度就是學(xué)生根據(jù)文章主題來寫一篇小短文或者對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫。設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)難度可以幫助學(xué)生鞏固自己知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合作業(yè)模式

作業(yè)一直是書面形式進(jìn)行，比如抄寫單詞、寫作文、做閱讀等等。這樣的作業(yè)模式將學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的空間固化在單一模式中，同時(shí)也限定了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容新的理念。缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的理解，也進(jìn)一步限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用，也失去了學(xué)習(xí)的意義。教師在安排作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合適地插入一些實(shí)踐性的操作，比如可以小組英語對(duì)話，課堂英語主題演講以及根據(jù)英文說明書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等等。這一些可實(shí)踐性的作業(yè)任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種英語知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用的生活場(chǎng)景，拓展了學(xué)生理解英語知識(shí)內(nèi)容的思維。與此同時(shí)，實(shí)踐性的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)入一個(gè)英語學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如在《Unit?4?I?like?music?that?I?can?dance?to.》，在這個(gè)課程內(nèi)容，教師可以組織一個(gè)音樂劇，然后一些學(xué)生來英文歌曲，另一些學(xué)生來跳舞。學(xué)生可以在準(zhǔn)備這個(gè)歌舞音樂劇的時(shí)候?qū)W習(xí)這個(gè)課文的內(nèi)容，從實(shí)踐中拓展英語的應(yīng)用，提高效率。

四、增加日常作業(yè)的趣味性

作業(yè)趣味性是目前作業(yè)最為緊缺的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)作業(yè)一直保持一個(gè)沉重且乏味的印象，因此也減低了利用作業(yè)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。個(gè)性化設(shè)計(jì)作業(yè)，也可以從作業(yè)的趣味性這一個(gè)角度入手。比如教師可以創(chuàng)新作業(yè)形式，結(jié)合音樂等多媒體技術(shù)來安排作業(yè)，或者教師可以將作業(yè)評(píng)價(jià)的形式趣味化，讓學(xué)生來定義作業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師還可以聯(lián)合學(xué)生一起來確定作業(yè)的模式，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來將作業(yè)趣味性提高。

例如在《Unit?8?We're?going?to?save?the?earth！》，教師可以在安排一個(gè)互動(dòng)形式的英語作業(yè)，比如讓學(xué)生在課后去搜集相關(guān)保護(hù)環(huán)境的信息，并用英語進(jìn)行一個(gè)演講比賽。這個(gè)演講比賽由學(xué)生來評(píng)分，并投票選出最佳表演。以趣味活動(dòng)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文演講的技巧，并同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固書本內(nèi)容，事半功倍提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)：

作業(yè)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，過去英語教學(xué)改革一直側(cè)重教學(xué)過程，而忽視了作業(yè)上的創(chuàng)新改革。對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新，如與教學(xué)同步進(jìn)行，建立層次分明的作業(yè)，增肌理論與實(shí)踐相結(jié)合的作業(yè)模式以及加大日常作業(yè)的趣味性等等，對(duì)學(xué)生利用作業(yè)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量具有極大的幫助。因此學(xué)校應(yīng)該推動(dòng)初中英語作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的發(fā)展，以此來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性，利用個(gè)性來提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱柳柳.個(gè)性化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)芻議[J].英語教師，2016，16（24）：137-139.

[2]劉元蘭.初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)探究與實(shí)踐[J].中學(xué)生英語，2018（36）：58-59.