用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

靳蓉華

摘要：教育改革工作的進(jìn)一步深化使得教師的角色產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，參與者、引導(dǎo)者以及傳授者非常關(guān)鍵。教師需要注重多元化角色的有效把握，明確教學(xué)定位。確保教學(xué)質(zhì)量的綜合提升，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，教學(xué)理念的創(chuàng)新以及改革非常重要。這一點(diǎn)有助于點(diǎn)亮學(xué)科課堂，讓學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)。進(jìn)而跟隨教師的節(jié)奏和步伐，高效課堂、精彩課堂也得以構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-139

小學(xué)語文課堂教學(xué)也比較復(fù)雜，教師的角色定位產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，是傳播知識(shí)的傳授者。因此，教師需要意識(shí)到自身對學(xué)生的重要影響。關(guān)注對課堂教學(xué)活動(dòng)的有效優(yōu)化，進(jìn)一步打造煥然一新的課堂。靈活利用創(chuàng)新理念調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，綜合多種教學(xué)模式和教學(xué)手段。在設(shè)置教學(xué)情境的過程中夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠感知不同的學(xué)科情境，提升個(gè)人的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生主體地位

要想真正點(diǎn)亮課堂，小學(xué)語文教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)改革的主要條件以及核心所在。但是有的教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式教學(xué)，思想認(rèn)知非常的落后。忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有真正的尊重學(xué)生。課堂教學(xué)缺乏針對性和有效性，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐動(dòng)手能力以及語文知識(shí)水平的綜合提升。很少有教師會(huì)結(jié)合學(xué)生主體地位的體現(xiàn)要求，關(guān)注學(xué)生的重要價(jià)值以及實(shí)際能力。難以充分彰顯教學(xué)理念創(chuàng)新的重要育人作用，無法促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化以及高效化發(fā)展。

2.忽略教學(xué)情境

教學(xué)情境的重要作用顯而易見，有助于進(jìn)一步打造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，深化學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知。但是有的教師直接跳過的這一環(huán)節(jié)，沒有精心創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境并融入與之對應(yīng)的教學(xué)知識(shí)。忽略了學(xué)生對不同情境主題的分析及研究，很少的教師能夠堅(jiān)持理論聯(lián)系生活實(shí)際的重要育人理念，讓學(xué)生在自主分析時(shí)不斷活躍個(gè)人的思維。盡管有的教師開始創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，但是情境教學(xué)的生動(dòng)性和形象性卻無法得到保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)面臨許多理解上的困惑及壓力，這一點(diǎn)使得教育教學(xué)進(jìn)度偏慢。學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏和步伐，對語文這門課程存在天然的畏難情緒，學(xué)習(xí)自信心不足。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

1、明確教學(xué)目標(biāo)，合理制定計(jì)劃

通常情況下，衡量一件事情是否有效的最為直觀方法就是從目標(biāo)出發(fā)，評價(jià)該事情的達(dá)成程度。對于課堂教學(xué)來說，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的最終目標(biāo)，而教學(xué)計(jì)劃則是指導(dǎo)教師向目標(biāo)前進(jìn)的地圖。為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，教師在備課階段就應(yīng)該制定具體的目標(biāo)，并借助教材，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面能力的綜合提升，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，傳統(tǒng)教學(xué)中很難將其全部覆蓋。為響應(yīng)培育學(xué)生綜合能力的要求，教師必須深入挖掘分析，合理安排時(shí)間，借助課堂教學(xué)將各項(xiàng)能力融為一體。同時(shí)積極利用多種教學(xué)輔助工具，以直觀生動(dòng)的教學(xué)氛圍，輔助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)能力的提升。只有這樣，才能在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的最大化，教學(xué)計(jì)劃才能發(fā)揮出真正的作用。

教師需要注意的是，班級學(xué)生能力各有不同，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能顧及不同學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)合理的要求。教師可以依據(jù)日常的測驗(yàn)和學(xué)生的表現(xiàn)，以學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生為基準(zhǔn)，設(shè)置教學(xué)方案，并為學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生留出自主發(fā)揮的空間。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生興趣

和其他學(xué)科相比，語文具有豐厚的人文特性，承載更廣闊的世界。小學(xué)語文教材內(nèi)容多樣，既擁有對現(xiàn)代科技的介紹，也有古今中外神話傳說的講授。形式豐富，契合了小學(xué)生的求知興趣和欲望。但傳統(tǒng)語文教學(xué)通常采用教師單調(diào)講解的模式，削弱了語文學(xué)習(xí)的樂趣，直接導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率不盡如人意。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的不足，積極采取多種方式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種有效方法。

例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》時(shí)，如果沒有經(jīng)歷過錢塘大潮的壯麗，很難體會(huì)到作者的情感。教師不妨利用互聯(lián)網(wǎng)，提前搜索錢塘江潮水的圖片視頻，選擇合適的音樂在課堂上播放。教師也可以配合課文朗誦，利用視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行了一次觀潮的旅行。學(xué)習(xí)四年級下冊第三單元的詩歌時(shí)，也可以利用多媒體情境講學(xué)生帶入詩歌世界中，增進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

3、借助師生互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生理解

小學(xué)生處在成長初期，思維靈動(dòng)，思考意愿強(qiáng)烈，但受到語言表達(dá)能力的限制，很難向教師傳達(dá)自己的想法和意見。傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂缺乏有效的師生互動(dòng)，教師依照舊有經(jīng)驗(yàn)按部就班的教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效率，一直被人詬病。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多種形式的師生互動(dòng)，從自己做起實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，為滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的意愿，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，大膽談?wù)撟约旱恼J(rèn)知，發(fā)表自己的意見，將單方面接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髑笾τ谀挲g較小的學(xué)生，教師可以將學(xué)生講解集中在課前思考或課后回顧部分，實(shí)現(xiàn)更加順暢的師生互動(dòng)。這樣的互動(dòng)教學(xué)不僅轉(zhuǎn)變了課堂氛圍。同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生對于知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，也為教師把握學(xué)生的思考方式提供了窗口，助力教師改進(jìn)教學(xué)方案，提升了教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新理念的踐行非常有必要，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。教師需要關(guān)注對創(chuàng)新理念的細(xì)節(jié)分析及研究，避免知識(shí)灌輸。著眼于不同的學(xué)習(xí)體系，了解學(xué)生的個(gè)體需求。確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)變得更加的活躍和主動(dòng)，為小學(xué)語文教學(xué)注入更多生機(jī)以及活力，充分凸顯小學(xué)語文教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)

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