高中物理教學核心素養(yǎng)的滲透

唐傳欽

摘要：核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段高中物理教學的主要方向，能夠為高中物理教師教學內(nèi)容設(shè)計以及教學方法選擇提供指導。教學改革不斷深入，學生物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)也顯得更加必要。高中物理教師要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生實際情況，在教學的各個環(huán)節(jié)全面滲透核心素養(yǎng)的教學要求與理念，從而全面推動高中生物理素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);滲透

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-178

在素質(zhì)教育的影響下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一項重要工作。研究表明，學生的核心素養(yǎng)越高，學習主動性越強，創(chuàng)新意識越好，為此，越來越多的高中物理教師加大了對核心素養(yǎng)的重視，但部分高中物理教師并不了解如何在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)，高中物理是一門綜合性較強的學科，不僅囊括了人文理論，更注重科學探究，也意味著它對學生提出了更高要求，既需要學生掌握必要的理論知識，又要具備一定的實踐能力。為提升學生對高中物理的學習積極性，核心素養(yǎng)滲透不可缺少。

1多角度分析，培養(yǎng)學生物理觀念

物理觀念是學生學習物理、運用物理的開始，也是學生物理學科核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。學生若是不具備物理觀念，在學習時就會將物理與自己的生活割裂開來，只將物理當成學習任務，同時高中物理的難度較大，那么在任務觀念的影響下學習時就會容易出現(xiàn)畏懼心理、厭煩心理，嚴重打擊學習積極性。而培養(yǎng)學生的物理觀念則能夠讓學生對物理學習重新定位，學會在生活中主動發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，部分學生還會想要利用自己學習的物理知識去解決生活中的物理問題，解釋物理現(xiàn)象。為了達到這種教學效果，高中物理教師在教學中要結(jié)合學生的實際情況，通過多元化的分析和研究，促進學生物理觀念的形成，從而保障學生能夠更好地認識和感悟物理知識，提高學生的物理學習實效。相互吸引屬于經(jīng)典物理觀念，相互吸引的作用普遍存在于物質(zhì)之間，高中物理教師應該從多層次、多角度引導和點撥學生，使其具備相互作用觀念，以實現(xiàn)學生從感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)化。

2積極構(gòu)建情境化教學課堂，充分提升學生的理解能力，提高高中物理教學效率

環(huán)境是影響學生學習效率的決定性因素之一，一個良好的教學環(huán)境可以大大增強學生的學習興趣，讓學生潛移默化的受到環(huán)境影響全面提升學習效率，這對于高中物理教學而言同樣適用。因此，在日常的高中物理教學活動中教師要充分發(fā)揮教學主觀能動性，通過構(gòu)建情景式教學課堂的教學模式來全面提升課堂教學質(zhì)量和教學效率，進而實現(xiàn)在物理教學活動中滲透核心素養(yǎng)的目的。情景式教學模式對于高中物理教學而言，就是指教師運用有效的教學手段，在課堂上營造出一種積極向上的教學氛圍，將枯燥乏味的教學課堂打造成生動活潑、積極有趣的教學課堂，從而幫助學生理解所學知識，激發(fā)學生主動探究問題的熱情。例如在學習液體的表面張力的有關(guān)內(nèi)容時，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，有效構(gòu)建情境化教學課堂，教師在正式教授有關(guān)內(nèi)容之前可以在課堂上向?qū)W生演示一個關(guān)于力的合成的平行四邊形定則的有趣試驗：教師在講桌上利用橡皮條和彈簧秤，通過不斷嘗試，用鉛筆記錄下每次的位置以及角的度數(shù)，然后讓學生思考通過這個現(xiàn)象能發(fā)現(xiàn)什么問題？然后讓學生獨立思考。通過創(chuàng)建情景式的課堂教學模式，可以引導學生進行獨立思考，激發(fā)學生對于書本知識的學習欲望，從而有效提升高中物理教學課堂的教學效率，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣，進而實現(xiàn)培育學生核心素養(yǎng)的教學目的。

3結(jié)合現(xiàn)實生活，增強學生對物理知識學習價值的認同感

學習物理知識的最終目的是應用于現(xiàn)實生活，故此，在高中物理教學中，教師可以將教學與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，增強學生對物理知識學習的認同感。如在學習摩擦力這一課時，教師讓兩名學生到講臺上做實驗，一名學生手上涂滿鎂粉，另一名學生手上涂上厚厚的一層潤滑油，然后讓他們分別拿起面前的水瓶，涂滿鎂粉的學生輕松拿起，而涂上潤滑油的學生則拿不起，這時教師向?qū)W生提問“為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”學生回答“潤滑油太滑了”，這時教師便可引入摩擦力相關(guān)知識，并告訴學生鎂粉有增加摩擦力的作用，體操運動員在上單杠前都會在手上抹上鎂粉，以此拓寬學生知識面，引起他們對物理知識的學習興趣。同時教師向?qū)W生提問“在日常生活中還有哪些行為能增強摩擦力？”這樣一來便能讓學生主動參與到教學中，培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)。

4融入物理學史，培養(yǎng)學生態(tài)度與責任感

在物理學發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了許多偉大的物理學家，其背后的故事也往往發(fā)人深省，極具教育意義。高中物理教師在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的過程中，可以合理融入物理學史的內(nèi)容，在提升物理教學趣味性的同時，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求真的精神以及持之以恒的科學態(tài)度與責任感。教師在介紹物理學史之前要進行充分的備課，可以根據(jù)教學內(nèi)容挑選出與之有關(guān)的著名物理學家，并且通過互聯(lián)網(wǎng)平臺了解著名物理學家為了物理學所做的貢獻以及所付出的努力，然后將之進行整理，在課堂教學時為學生展示。此時，教師自己必須要對物理學家以及物理學史飽含熱情，然后通過合適的情感態(tài)度為學生講述這些故事;也可以結(jié)合自身的經(jīng)歷鼓勵學生堅持學習，發(fā)揮教師的榜樣示范帶頭作用，引起學生共鳴，讓學生了解物理的重要性以及意識到學好物理是需要堅持不懈地努力的。

結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學活動中滲透核心素養(yǎng)的教學手段多種多樣，廣大高中物理教育工作者在日常的課堂教學活動中要充分重視高中學生核心素養(yǎng)的培育，不斷提升自身教學能力和教學水平，讓核心素養(yǎng)成為助推學生綜合素質(zhì)水平的有力抓手。核心素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)之一，只有具備了較為全面的核心素養(yǎng)才能夠有效提升自身的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻

[1]馬麗.高中學生批判性思維傾向及物理教材批判性思維要素研究[D].云南師范大學，2021.

[2]沈佳歧.高中化學教科書（人教版）人文素材編制及使用策略研究[D].哈爾濱師范大學，2021.

[3]王赫.基于STEM教育理念提升高中生“科學探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)的化學教學研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2021.

[4]韓蓉.高中物理教學中滲透科學品德教育的教學實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學，2021.

[5]韓曙宇.高中物理“O2O”教學模式的應用研究[D].遼寧師范大學，2021.