深度學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃曉波

摘要：初中物理知識有著綜合性高、體系性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生僅僅依靠記憶和題海戰(zhàn)術(shù)很容易遇到學(xué)習(xí)的瓶頸。深度學(xué)習(xí)是相對于師傳生受式學(xué)習(xí)而提出的，它是一種具有高效率的認(rèn)知策略，能夠促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展，將其滲透在初中物理教學(xué)中有著重要的意義。本文重點(diǎn)對深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行了論述，然后針對性地提出了教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;深度學(xué)習(xí);認(rèn)知水平;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-213

初中物理核心素養(yǎng)主要從物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面對學(xué)生的成長提出了要求，教師需要致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展來開展教學(xué)活動(dòng)。想要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，由淺層理解向深度學(xué)習(xí)開展轉(zhuǎn)變。但是我們也無法忽視，在當(dāng)前初中物理課堂上不少學(xué)生仍然停留在記憶、理解這種淺層次的學(xué)習(xí)方式上，在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的高階思維能力難以發(fā)展，對物理知識的本質(zhì)往往不能夠很好的把握，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。

一、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究經(jīng)驗(yàn)，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍╇y度適中的問題交給學(xué)生，供學(xué)生獨(dú)立思考，教師做好課堂的主導(dǎo)工作即可。小組合作能夠促使不同的學(xué)生之間相互討論取長補(bǔ)短，在物理教學(xué)實(shí)踐中教師要充分發(fā)揮這一教學(xué)方式的作用。舉例而言，在學(xué)習(xí)“光的反射”這部分知識時(shí)，教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，然后統(tǒng)一布置學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。任務(wù)一：請同學(xué)們嘗試討論反射光線、入射光線和法線之間的關(guān)系。任務(wù)二：當(dāng)入射角發(fā)生改變時(shí)，折射角會出現(xiàn)怎樣的變化？任務(wù)三：當(dāng)入射光線垂直射向反射面時(shí)，反射光線會呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？在布置完成任務(wù)后，教師可以要求各個(gè)小組借助教材、教輔材料以及相互討論的方式來嘗試完成解答，對于拿捏不準(zhǔn)的問題可以設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生們完成探究之后，教師的梳理和總結(jié)有著重要的意義。首先教師可以要求小組派代表來分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)小組之間的交流;然后針對學(xué)生探究過程中的亮點(diǎn)給予肯定，對于學(xué)生們的存疑進(jìn)行解答補(bǔ)充。

二、注重實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手能力

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)與理論并重的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)既是物理理論的支撐也是物理研究學(xué)習(xí)的重要方法。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作意識和能力。在初中物理知識中實(shí)驗(yàn)部分所占的分?jǐn)?shù)比重較低，這就導(dǎo)致了部分教師習(xí)慣讓學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象，以留出更多的時(shí)間講授理論知識。這種忽視學(xué)生親歷體驗(yàn)的教學(xué)習(xí)慣，短期內(nèi)可能會使學(xué)生取得卷面成績上的提升，但是并不利于學(xué)生的長期發(fā)展。在學(xué)習(xí)一些操作簡單、危險(xiǎn)性較低的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要盡可能為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會。例如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這部分電路知識時(shí)，教師既要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的看圖能力和畫圖能力，也要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會。教師可以先在PPT上為學(xué)生展示幾組具有挑戰(zhàn)性的電路圖，然后為學(xué)生分發(fā)小刀閘、導(dǎo)線、電池組以及小燈泡等試驗(yàn)器材，并要求學(xué)生根據(jù)給出的電路圖點(diǎn)亮小燈泡。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)操作中，在強(qiáng)化動(dòng)手能力的同時(shí)加深學(xué)生對已有知識的理解，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、引入生活教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理知識與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重對生活化教學(xué)資源的應(yīng)用，幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象與物理科學(xué)知識聯(lián)系起來，降低學(xué)習(xí)難度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。這就要求教師要加強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象的觀察，并找到與教材中物理知識的結(jié)合點(diǎn)，形成有效的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。舉例而言，在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”這部分知識時(shí)，會涉及噪音的阻絕這一知識點(diǎn)，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中“樓上裝修”這一場景，讓學(xué)生迅速聯(lián)想到噪音的危害。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考如何降低噪音帶來的困擾，最終得出結(jié)論：通過戴耳塞是從人耳處隔絕噪音，貼隔音板是從傳播途徑隔絕噪音;調(diào)低噪音是從聲源處降低噪音。在生活化情境的輔助下，學(xué)生對知識理解會更加深刻。再如，在學(xué)習(xí)“汽化”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以拿出一支生活中常見的溫度計(jì)，向?qū)W生展示教室內(nèi)的溫度;然后用蘸有酒精的棉花包裹溫度計(jì)，一段時(shí)間后讓學(xué)生再次觀察溫度計(jì)的變化情況。當(dāng)學(xué)生直觀的看到溫度下降時(shí)，會對酒精蒸發(fā)汽化吸熱這一原理擁有更加直觀深刻的認(rèn)知。在生活化教學(xué)資源的輔助下，學(xué)生對抽象的物理知識能夠收獲更多直觀的理解，從而更好地形成學(xué)科興趣。

結(jié)束語

在初中階段的物理學(xué)習(xí)過程中，深度學(xué)習(xí)具有重要的意義，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課改背景下灌輸式教育顯然已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并制定切實(shí)可行的教學(xué)策略致力于學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體而言，可以從注重知識整合、巧設(shè)課堂提問以及優(yōu)化教學(xué)評價(jià)等方面展開教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]張啟俊.在初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[J].中外交流，2018，（48）：134-135.