小學英語課堂小組活動探究

黃丹艷

摘要：小學是語言學習的重要階段，把握語言敏感期，培養學生積極主動的學習習慣，有助于學生的長遠發展。小組合作學習是一種非常有效的教學方法，不僅可以培養學生的交流能力，還能夠提升學生通過合作解決問題的意識。英語能力的持續進步，離不開更有效的互動，在小學英語教學中開展小組合作學習，能夠明顯提升教學效果。

關鍵詞：小學;英語課堂;小組活動

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-281

引言

在小學英語的教學中，教師需要按照新課標的要求合理運用合作學習教學模式，激發學生對英語的興趣。教師也需要積極學習新課標的教育理念，從知識傳授者的身份轉變為學生學習的引導者身份，幫助學生優化學習方法，共同完成英語教學任務。同時，在運用合作學習教學模式的過程中，教師需要對小組合作的方法加以合理利用，促使學生在合作學習的過程中找到適合自己的方法，從而實現英語教學和學生個人的持續發展。

一、小組活動的意義

小組活動是指以小組為單位開展活動，小組被視為一個整體，以小組目標的達成為標準，以小組的成績作評價與獎勵。在設置小組時，一般是4-6個學生為一組，教師要合理分配組員，綜合考慮他們的學習水平，性格特征，爭取做到優勢互補，重視每個學生的參與和交互，以及過程中英語的輸出表達。小組活動營造的輕松愉悅的氛圍，讓學生對知識有掌控感;開放的交流空間給予學生開口說英語的機會，培養他們英語學習的綜合素養，提高他們的口語表達能力。

二、小組活動的開展

2.1培養師生的合作意識

教學是由教師和學生共同完成的，要想提高小學英語小組教學的成效，就必須要增強師生的合作意識。首先，英語教師要加強合適意識，做好英語小組教學的方案設計。當前小學生處于身心發展不成熟的階段，認知水平有待提高，因此做好英語的教學設計來保障教學質量的提升。英語教師要充分利用現代信息化手段和網絡資源，系統化學習合作教學理念，真正把握合作教學模式，將其正確運用在小學英語教學的過程中。其次，增強學生的英語學習合作意識。教師需要提高學生對合作學習的認識，幫助學生明白合作學習的優點。與此同時，教師要營造適合學生英語合作學習的氛圍，建立相應的考評機制，從而促進學生英語合作學習的進行。

2.2創新課堂教學形式，激發學生的課堂參與性

對學生而言，新興的教學模式能激發其對教學的參與性。因此，英語教師在實施小組合作教學模式時也可充分創新原有教學活動與課堂形式。例如，在學習“Hello”一課時，教師可以讓學生自行分成5人的小組，并發言：“我們在上學第一天是用漢語進行交流的，那用英語的話，碰見彼此應該怎樣交流呢？”之后，教師先帶領學生按照課本知識學習基礎的英語對話，包括禮貌用語，簡單的自我介紹以及如何用英文詢問對方的名字等。在學生對該知識有所了解后，教師讓學生按照小組進行英語對話。在對話之前，教師應設計簡單的對話短文，并檢查學生的短文情況，包括人稱、詞性以及單復數使用是否正確等。在學生準備好短文之后，讓學生按短文內容進行交流，先進行2人組對話，保障小組中每一位學生均有發言機會。之后，在進行多人對話，如一位學生提問，其余學生回答。在此過程中，學生能通過小組合作充分掌握該單元的核心知識，并鍛煉自己的口語水平與發音。同時，對英語的語感以及對基礎語法的學習也能進一步落實。

2.3加強學生合作學習的引導

小學英語教育中運用合作學習教學模式，學生總會在小學過程中遇到各種問題，需要教師引導學生利用團隊的力量解決這些問題，并且通過不斷的溝通和交流實現教學目標。對于學生小組合作學習時無法解決的問題，教師可以從直觀上給予一定的引導，不能直接告訴答案，要引導學生通過合作學習展開探索、分析和討論，促使學生通過主動學習得到正確的答案。此外，如果在課堂教學中狀態不佳，那么教師則可采用合作學習教學模式改變這一狀態，激勵學生認真地參與英語教學活動中，對知識的本質展開深入的探索，充分體現出合作學習教學模式的實際運用價值。

2.4構建情境，不斷提升小組興趣

情境教學法是一種被普遍采用的教學方法，符合小學生的階段性特點，通過打造生動具體的情境，讓形象思維更強的小學生更快地被新知識吸引，在個人的體驗中加深對知識的記憶和理解，取得更好的教學效果。除了創設相關的教學情境之外，教師也可以引導學生自己在實際情境下進行小組合作學習。例如，在學習“ChineseNewYear”這篇課文時，可以讓學生在春節時感受節日的氛圍，觀察節日的細節，然后在小組學習中，每個人都完成一篇微寫作，寫下自己最深刻的春節記憶，組長將組員的作文進行匯總和整理。在這種直接的生活情境中，學生的體驗更加深入，寫作時言之無物的問題將得到極大地改善，組長可以將課文中的常用句式進行整理，如“WhatareyougoingtobuyatChineseNewYear？”和“I’mgoingtobuysomeflowers.”，使得組員對重點語法和句式掌握得更加牢固。總之，通過創設學習情境，小組成員的學習熱情會明顯提升，完成小組學習任務的動力更強，彼此之間的溝通也會更加有效，充分發揮小組合作學習的優勢。

結束語

總而言之，小組合作學習形式在小學英語課堂上的廣泛運用，為學生提供了廣闊的交流空間，有利于學生最大化地發揮自身主觀能動性，增強學生在課堂上的參與度，培養學生的協作、探究能力和團隊意識，奠定學生核心素養形成的基礎。老師按照實事求是的原則，基于學生學習現狀和具體學習內容，圍繞核心素養的構成要素，組織小組合作學習，搭建自主學習平臺，促進學生全面發展。

參考文獻

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