如何提升幼兒教學(xué)活動的有效性

林梅

摘要：學(xué)前階段的幼兒身心尚未成熟，正處在身心發(fā)展和人生發(fā)展的初始階段，這一時期幼兒對自身的行為缺乏正確認(rèn)知，也難以理解學(xué)習(xí)的含義和概念。基于這樣的認(rèn)知規(guī)律和特點，進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)的過程中，要充分考慮到幼兒的實際情況，尊重幼兒的主體地位，在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為基本理念。因此在教育教學(xué)過程中，要發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并且積極探討相應(yīng)的解決策略，這樣才能更好的引導(dǎo)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)活動;有效性;提升策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-287

引言

進(jìn)一步提升幼兒教學(xué)活動有效性是實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)，推動幼兒全面發(fā)展的重要措施。在實際工作中，教師必須要進(jìn)一步做好對幼兒思維能力的了解，并設(shè)計出具有針對性的教育活動，以確保幼兒可以在良好的互動狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師一定要保證幼兒能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，讓他們以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，為幼兒教育工作水平的提升帶來助力和支持。

一、凸顯幼兒活動的價值

教師在大量的實踐活動中發(fā)現(xiàn)，長期參與活動的幼兒大多比較活潑，且能言善辯。因此，在教學(xué)階段，幼兒教師有必要融入多種教學(xué)模式，如信息技術(shù)引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、音樂游戲教學(xué)法等，充分發(fā)揮活動的價值，消除幼兒在實踐中對活動的錯誤認(rèn)識，讓幼兒可以主動走進(jìn)游戲中，感受學(xué)習(xí)的快樂。例如，在組織幼兒參與科學(xué)主題“氣球變大了”的活動時，為鼓勵幼兒在實驗中發(fā)現(xiàn)“蘇打粉和醋混合在一起會產(chǎn)生氣體”的這一現(xiàn)象，教師需要先綜合分析，確定是否需要選擇小組合作方式引導(dǎo)幼兒共同探究。待教學(xué)方法確定后，教師可為幼兒準(zhǔn)備好氣球、醋、蘇打粉、吸管、瓶子等材料，要求幼兒結(jié)合這些材料進(jìn)行動手實驗，觀察可能會出現(xiàn)的反應(yīng)。為保證游戲的效果，凸顯幼兒在游戲中的價值，教師可以先以幼兒的興趣點切入，詢問幼兒平時是如何吹氣球的。然后再引導(dǎo)幼兒選擇不同的材料，鼓勵幼兒自主分析。在課堂的最后，教師在等幼兒分析探討并得出探究結(jié)論后，可要求幼兒完成吹氣球的操作。教師可通過引導(dǎo)幼兒分析探究，激發(fā)和幼兒的探究欲望，讓幼兒感受到科學(xué)實驗活動對生活的重要價值，繼而讓課堂氛圍變得活躍起來，幫助幼兒感受到活動的樂趣。

二、科學(xué)的開啟游戲化課程

教師想要讓游戲化的課程順利的進(jìn)行下去，就要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才可以將游戲化教學(xué)進(jìn)行下去。為此，幼兒園要建立科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)，為游戲化的教學(xué)提供堅強的后盾，這樣才會使游戲化教學(xué)走得更長遠(yuǎn)、更合理、更科學(xué)。每周的業(yè)務(wù)研討，讓幼師可以充分領(lǐng)悟相對應(yīng)的文件、綱要、指南等相關(guān)要求，學(xué)會舉一反三，打造適合自己的游戲化課程方案。例如開展《我是中國娃》的主題活動時，可以以“我為祖國媽媽送祝福”為主題的升旗儀式開啟，小小升旗手邁著激昂的步伐走來時，孩子們的愛國之情油然而生！在國旗下，孩子們可以為祖國送上祝福，說說自己看到的;可以為祖國獻(xiàn)上美麗的舞蹈。一個主題的開展，這些系列活動，都是他們自主準(zhǔn)備、討論的，利用這樣的方式，讓幼兒開展游戲化的班本特色課程。

三、設(shè)計科學(xué)的教學(xué)模式

設(shè)計科學(xué)的教學(xué)模式是保證幼兒教學(xué)活動有效性的重要方法。教學(xué)模式作為教師進(jìn)行知識展示和教育的載體，只有符合幼兒的思維能力和認(rèn)知水平，才能夠讓幼兒聽得懂、學(xué)得會。另外，對于心智尚未成熟的幼兒而言，教師所設(shè)計的教學(xué)模式要符合他們的認(rèn)知興趣，行為興趣是幼兒的主要行為動力。所以，兼顧幼兒興趣需求、認(rèn)知能力和教育目標(biāo)的教學(xué)模式就成為影響教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵所在。例如，在開展益智教育方面，教師在綜合分析幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計了很多趣味性游戲。如根據(jù)物體的顏色、圖形進(jìn)行分類的游戲，積木擺放游戲、滑動拼圖游戲等，這些都是符合學(xué)生認(rèn)知水平，且能夠帶給他們良好教育和引導(dǎo)的教育模式。在幼兒進(jìn)行游戲體驗過程中，教師要做好觀察，在幼兒遇到無法解決的問題時及時給予幫助。很多教師都存在只要幼兒出現(xiàn)困難就立即給予幫助的教育習(xí)慣，我認(rèn)為這是一種誤區(qū)，一方面，教師過多的幫助無法起到鍛煉幼兒思維的目的，另一方面教師對幼兒有求必應(yīng)，會養(yǎng)成幼兒的不良習(xí)慣，這對于他們的學(xué)習(xí)和成長都極為不利。因此，教師要做好教育指導(dǎo)方法和尺度的控制，讓幼兒可以獲得更好的教育和鍛煉。

四、構(gòu)建家校共育模式

家庭是幼兒學(xué)習(xí)和成長的主要陣地之一，父母也是孩子最好的老師，因此，家庭教育在幼兒教育中的重要地位不言而喻。只有構(gòu)建良好的家校共育模式，才能使學(xué)校和家庭形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。具體來說，構(gòu)建家校共育模式的過程中，幼兒教師首先要和家長進(jìn)行有效溝通，通過溝通幼兒教師能夠了解幼兒的性格特征，從而實施針對性的教學(xué)和分層次的引導(dǎo)，家長通過與幼兒教師的溝通，才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而在家庭教育中進(jìn)行更加具體的引導(dǎo)。在構(gòu)建家校共育模式時，學(xué)校還要發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用，例如學(xué)校要定期召開家長會，舉行各類親子活動，通過家長會議為家長灌輸正確的教育理念幫助家長走出家庭教育的誤區(qū)，這樣家長才能更好的配合幼兒教師的教育工作，通過親子活動，能夠使家長學(xué)會正確的與孩子相處，利用親子活動加強教師、家長幼兒三者之間的聯(lián)動，更有利于形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到幼兒發(fā)展的需求，主動在教學(xué)中融入多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而讓幼兒在教師的科學(xué)引導(dǎo)中體會到學(xué)習(xí)的快樂，繼而度過一個健康快樂的童年。

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