淺談如何在小學數學教學中提高學生的自主學習能力

王龍妹

摘要：每個學生都有巨大的學習潛能和強烈的學習愿望因此，教師要尊重、愛護每一名學生，要在平等互信的基礎上把自主學習的方法傳授給學生，讓學生成為學習的主人。只有這樣，才能有效改變傳統的教學模式，使學生在數學學習的過程中形成自主學習能力。

關鍵詞：小學;數學;提高;自主學習;能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-317

引言

自主學習是一種學習態度。在教學目標的調控之下和教師的引導之下，學生可以根據自身的能力及教學目標進行學習。自主學習也是學生的一種能力及學習策略。從學習過程來看，自主學習是培養學生學習積極性的重要途徑，是學生在學習目標、學習過程及學習效果等方面進行自我設計、管理、調節、檢測及評價等的過程.因此，探討如何在小學數學教學中引導學生進行自主學習具有很大的實踐價值.

一、自主學習的概念和意義

目前，在小學數學課堂上，教師“滿堂灌”、學生死記硬背的教學方式比較常見，在這種模式下，學生不能明白知識間的聯系，也不能理解問題的答案。如果學生有自主學習的能力，即有能力去探究知識、解決問題，就會提高學習效率。在教學過程中，教師提出問題，學生帶著問題去探究的學習方式很有效果。因此，教師要盡力讓每個學生積極參與到課堂教學中來，發揮他們的主觀能動性和獨立自主性，培養學生的自主學習能力。在傳統的教學模式中，教師統一的教學方式無法滿足每個學生的學習需求。那些無法跟上學習進度的學生，會失去學習數學的興趣。培養學生自主學習的習慣，可以讓學生合理把握自學進度，有序安排學習計劃，體會自主學習的樂趣。教師要確信每個學生都有自主學習的潛能，而教師的職責就是要挖掘學生的潛能。

二、小學數學自主學習能力的培養策略

（一）優化教學導入方式

興趣是激發學生學習動力的關鍵，特別是對于小學生而言，學生年齡較小，教師需要以興趣為切入點進行引導，促使學生形成較為濃厚的學習興趣.課堂導入是課堂教學的開始環節，課堂導入活動的效果對課堂教學質量有關鍵影響，對學生整節課的學習積極性也有較大影響.在教學中，教師需要注意豐富導入活動的形式，善于創新，提高整體教學質量.目前來看，教學導入的優化策略主要如下.

（二）指導學生預習，培養自主學習能力

預習是培養學生自主學習能力的有效途徑，因此教師首先要指導學生如何進行預習，接著抓住學生的數學思維特點，結合學生的年齡大小、認知規律等進行提問，引導學生反復閱讀教學內容，引導他們根據已有的知識去尋找新的知識，直到他們找到問題的答案。在課堂教學過程中，學生自學離不開教師的指點，但教師的提示必須有所保留，要把握好度，慢慢地“由扶到放”，讓學生自己找出自主學習的方法，循序漸進地養成自主學習的習慣。

（三）以日常生活為基礎，創設教學情境

要讓學生養成自主學習的習慣，教師可以在教學過程中創設有趣的教學情境，讓學生自然而然地進入學習狀態，這樣不僅能把學習內容和學生的生活實際聯系起來，還能提高學生的學習積極性，從而培養學生的自主學習能力。

在教學過程中，教師可用的生活案例有很多。例如在教學“折扣問題”時，教師可以讓一部分學生扮演營業員，讓另一部分學生扮演顧客，讓他們在討價還價中理解打折的含義;在教學“可能性”一課時，可以讓學生參與摸球、摸牌等游戲，讓他們感受“可能性”的含義，然后讓學生理解事件發生的確定性與不確定性。這樣可以讓學生更深刻地理解數學知識。

（四）重視學生之間的交流合作

我們強調培養學生的自主學習能力，并不是要求學生獨立解決所有的問題。古人云“：獨學而無友，則孤陋而寡聞。因此，教師要注重培養學生的交流合作意識，讓他們樹立團隊精神，當個人遇到問題時，引導學生通過合作來解決。交流合作不僅能發揮集體的智慧，還能提高個體的自學能力。

合作交流的形式有很多，最常見的是小組討論，這種形式在數學課堂教學中很容易實現。但在每次小組討論之前，每個學生應該經歷獨立思考的過程，對數學問題有自己的理解和基本的解決思路。這樣，小組成員在討論時，既可以發現別人與自己的不同見解，又能提升自己的知識儲備。課堂一旦具備良好的小組討論氛圍，就能形成良性循環，學生就會對學習感興趣，學習的積極性也會得到提高。只要討論有助于理解問題，就能培養學生的自主學習能力。

（五）借助情境培養學生的自學能力

在新課程教育體系的要求之下，教師需要有意識地提高教學的質量及趣味性，重視教學內容的真實性與合理性，重視數學知識的生活化應用.在小學數學教學中，教師可以通過抽象畫的教學方式創設情境.在生活情境的支持下，教師可以從學生熟知的環境、事物入手，激發學生的學習積極性，培養學生的數學思維;將生活當中的一些現象抽象為數學知識，促使學生更好地理解知識，學會解決現實生活中的一些問題，提高應用數學知識的能力.

在開展教學活動前，教師需要制訂盡可能詳盡的授課計劃，將教學問題的設置與處理巧妙穿插在整個教學活動中，從而提高教學質量.在制訂教學計劃時，任課教師需要高度重視學生的實際學習情況，所設計的教學情境、教學問題能夠充分體現當堂的重難點.教師在進行教學設計的同時，應結合學生學習數學的特點與規律，盡可能創設生活化的教學情境，讓學生覺得數學與我們的實際生活并不遙遠，從而激起學生學習數學的內在動力。

結束語

綜上所述，隨著教育改革的持續，教育工作者對學生主體地位的重視程度逐漸提升.在數學教育中，教師要提高對學生自主學習能力培養的重視，促使學生自主思考及構建完善的知識框架.在小學數學教學的全過程中，教師需要注意對學生自主學習數學能力的培養，按照學生的身心特征開展教學活動，促使學生積極主動地學習，提高學生的自主探究意識，為學生今后的發展奠定基礎，強化整體教學質量水平.

參考文獻

1.袁波.小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力C.教師教育論壇（第七輯）.廣西寫作學會教學研究專業委員會專題資料匯編.2019.

2.張愛珍.解讀如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力J].文淵（小學版），2019（7）：681.