基于核心素養(yǎng)的高中古詩詞教學(xué)探微

趙芝梅

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)科開始進行教學(xué)改革，并且注重對學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中古詩詞教學(xué)也不列外。古詩詞是學(xué)生們從小就開始接觸的，但長期以來的古詩詞教學(xué)方式過于刻板生硬，教學(xué)效果低下。本文結(jié)合當(dāng)下我國高中古詩詞教學(xué)的實際情況，探究如何基于核心素養(yǎng)來更好的開展高中古詩詞教學(xué)，希望能有助于相關(guān)人員開展工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;古詩詞教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-320

引言

古詩詞象征我國古代文人的智慧，能夠幫助學(xué)生們了解到更多地歷史信息，體會到文字的魅力。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生以及教師都把古詩詞當(dāng)作一項生硬的任務(wù)，只知道背誦、默寫，很少有人會在乎其背后的深意。因此，當(dāng)下的高中古詩詞教學(xué)必須深刻貫徹核心素養(yǎng)，以此提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

1.高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1重視古詩詞的背誦，忽視了學(xué)生的興趣

許多高中語文教師通常都會因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的嚴(yán)重影響，把教學(xué)重點放在對高中古代經(jīng)典詩詞的閱讀講解上，甚至有些老師還會硬性要求學(xué)生將古詩背下來，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中進行古代詩詞歌創(chuàng)作教學(xué)的學(xué)習(xí)時間很有限，很多時候古詩詞創(chuàng)作需要在兩節(jié)課之內(nèi)完成，第一節(jié)課教學(xué)老師首先要求全體學(xué)生認真記憶并正確背誦這些古詩，然后老師就這些古詩的具體創(chuàng)作以及背景內(nèi)容進行詳細講解，最后詳細地進行分析和詳細講解了古詩詞的創(chuàng)作內(nèi)容。第二節(jié)課上課之后老師不僅會認真檢查每個學(xué)生的上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，最后還會安排學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。在此過程中，學(xué)生往往是一種被動的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生自己根據(jù)任課老師的要求安排而進行學(xué)習(xí)，單一而枯燥的課堂教學(xué)模式，學(xué)生不能深刻地理解古詩的意義，不能融入詩詞的意境之中，最終導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到提高。

1.2古詩詞的教學(xué)過程枯燥

高中學(xué)習(xí)的許多經(jīng)典古詩，經(jīng)過幾百年甚至千年的歷史文化積淀洗禮，那些優(yōu)秀的流傳了很長時間并且被留下來了，所以古詩內(nèi)容十分豐富，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)古詩過程中也應(yīng)該感受到古詩意境和情感。老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)高中閱讀古文和詩詞時，許多高中教師由于自身缺乏先進的教學(xué)管理實踐觀念，把教科書作為高中學(xué)科教學(xué)的唯一語言文本作為參照，給學(xué)生的也只是一道語文閱讀練習(xí)題和一道生字練習(xí)題，這種枯燥的教學(xué)管理實踐的過程，磨滅了高中學(xué)生對古文和詩詞的閱讀鑒賞力，讓高中學(xué)生的閱讀興趣逐漸下降，最終直接影響到了高中教學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

2.如何基于核心素養(yǎng)更好的開展高中古詩詞教學(xué)

2.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性

古詩詞對與學(xué)生們來說，要想深刻理解的話還是有一些難度，并且由于古詩詞需要有一定的意境去學(xué)習(xí)，不然就會覺得晦澀難懂，枯燥乏味。因此，教師們在進行教學(xué)時必須要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)已經(jīng)，來層層深入的引導(dǎo)學(xué)生們體會古詩詞的意境美。在剛剛開始學(xué)習(xí)一首詩歌時，教師就可以選擇一些合適的背景音樂，讓學(xué)生們在音樂中自行朗讀、初步感悟一些詩歌的情感;或者是教師可以直接選擇一些好的朗讀視頻、音頻來播放給學(xué)生們。在這樣一個大致的情感理解后，學(xué)生們就可以知道這篇詩歌是什么樣的感情基調(diào)，也便于后續(xù)教學(xué)的開展。并且學(xué)生們可以在音樂、朗誦中放空自己，走到詩人的意境中，這有助于緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生們對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

2.2利用合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們探究古詩詞的能力

在高中的學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生們自主思考、自主探究的能力，在古詩詞教學(xué)中也應(yīng)如此。每一首詩歌所想表達的情感都不是單一的，所以如果只是依靠教師給學(xué)生們將每一層詩句的含義，那么就在很大程度上削減了古詩詞教學(xué)開展的意義，學(xué)生的理解能力也很難得到提高。因此，教師們要注重讓學(xué)生們自行思考。教師可以在課堂上采用合作學(xué)習(xí)的模式來開展教學(xué)，因為每一個學(xué)生對詩詞的理解肯定都有不同之處，所以學(xué)生們在彼此合作、交流之間就可以了解到其他人的想法，結(jié)合詩詞來思考他們是否說的有道理。這樣就可以鍛煉學(xué)生們自主思考的能力，并且由于同學(xué)們之間都關(guān)系比較密切，所以彼此之間可以暢所欲言，各抒己見，不會過于在意自己說的是否正確，是否標(biāo)準(zhǔn)。教師可以在學(xué)生們討論的時候在班級內(nèi)四處轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，廣泛的聽取學(xué)生們的想法。然后在結(jié)束討論后，將學(xué)生們都廣泛想到的層面做簡單的分析，然后對于一些難分析、難以找到的點進行細致講解，還可以把同學(xué)們想到的其他點進行展示，讓學(xué)生們的思想更加多元，理解更為全面。并且在小組探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們?yōu)榱烁玫睦斫庠娫~，抒發(fā)己見，還會仔細的閱讀詩詞下面的注釋，這不僅僅可以提高學(xué)生們抓住關(guān)鍵的能力，還可以讓學(xué)生們在潛移默化當(dāng)中理解、記憶一些意象。

結(jié)束語

總而言之，要想在核心素養(yǎng)下更好的開展高中古詩詞教學(xué)，教師們就要積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，注重在課堂時營造教學(xué)意境，讓同學(xué)們感到身臨其境，還可多讓學(xué)生們自主思考。只有這樣，才可以充分發(fā)揮高中古詩詞教學(xué)的意義，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及理解能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的語文成績。

參考文獻

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