初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

盧忠玉

摘要：“學(xué)困生”指的是英語水平與新課標(biāo)要求存在一定差異的學(xué)生。因為我國的母語為漢語，學(xué)生在日常生活中缺少良好的英語語言環(huán)境，所以大多數(shù)初中生的英語學(xué)習(xí)能力較弱，部分學(xué)生也因此成了英語學(xué)困生。為了幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)英語難的問題，本文從分析當(dāng)前初中英語學(xué)困生的具體成因出發(fā)，提出了具體的應(yīng)對措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;成因及轉(zhuǎn)化

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-450

引言

初中英語教師應(yīng)該高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題，在班級中大部分的學(xué)困生是不被關(guān)注，缺少一定的自信心，導(dǎo)致他們會產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒，對整個班級的學(xué)習(xí)氛圍也會產(chǎn)生一定的影響。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)心和深入了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)課程中出現(xiàn)的問題。

1初中英語學(xué)困生的具體成因

1.1教師原因

首先，初中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因在于教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠。多數(shù)教師認(rèn)為在初中階段，語文和數(shù)學(xué)才是主要科目，忽略了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致其英語成績難以提高。其次，在學(xué)生初次接觸英語時，部分教師缺乏足夠的耐心與正確的態(tài)度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。最后，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時，缺乏與學(xué)生的溝通，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況掌握不全，加上教師對待學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的態(tài)度不一，學(xué)困生得不到教師的重視，在學(xué)習(xí)時難免會出現(xiàn)消極的心態(tài)，因此英語成績?nèi)諠u下滑。

1.2學(xué)生原因

對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中的態(tài)度會影響自身的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，其在學(xué)習(xí)中不會主動意識到努力對學(xué)習(xí)的積極作用。雖然部分學(xué)生對英語閱讀有著很大的興趣，但由于缺少教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的興趣會逐漸被復(fù)雜的英語單詞或詞句消磨。此外，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時以完成教師布置的課后作業(yè)為目的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性不足。

2初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體策略

2.1鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)勇氣，克服自卑，讓學(xué)生感到“能學(xué)”

英語是一門語言學(xué)科，需要大聲地朗讀英語，需要積極主動地回答問題。一些學(xué)困生由于缺少自信，上課不敢發(fā)言，讀書時不敢發(fā)出聲音。他們時常會這樣想：“如果我答錯了，老師們會批評我，同學(xué)們會嘲笑我，等下一次再發(fā)言吧。”久而久之，其英語能力難以得到鍛煉，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己努力卻達(dá)不到目標(biāo)時，心里可能就會產(chǎn)生挫折感，從而影響學(xué)習(xí)。作為英語教師，要及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，及時溝通，讓他們知道老師在關(guān)心他們的英語學(xué)習(xí)。教師可在課上向他們提出一些簡單的問題，讓他們有更多的機(jī)會迎來成功的喜悅。如果答錯，教師要及時勉勵并加以指導(dǎo)，切不可斥責(zé)。教師應(yīng)讓他們從心里覺得，學(xué)習(xí)不是丟臉的事，每個人都會犯錯誤，我們要善于總結(jié)錯誤并加以改正。

2.2加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通

初中時期的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時期，情緒波動變化較大，并且已經(jīng)開始有了自己的想法，因此初中英語教師和家長都要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，對學(xué)生的心理變化進(jìn)行及時的了解，只有這樣才能將學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難及時地解決。在日常的教學(xué)活動中，初中英語教師不僅要關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，同時還要努力改變學(xué)困生抵觸學(xué)習(xí)英語的情緒，只有讓他們真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，才能讓他們轉(zhuǎn)化被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地學(xué)習(xí)英語。通過由易到難、由淺入深的方式，讓他們積少成多，提高英語學(xué)習(xí)成績。初中英語教師在提問學(xué)困生時不能因為他們回答錯誤就生氣，而是要鼓勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語，幫助他們一起尋找問題的答案，只有這樣才能夠讓他們真正記住在問題中所包含的英語知識。除此之外，初中英語教師和學(xué)困生之間應(yīng)該保持良好的師生關(guān)系，讓他們說出自己內(nèi)心對英語學(xué)習(xí)的看法。只有這樣，才能結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，制訂一個更加適合他們的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生端正他們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.3承認(rèn)差異，因材施教

英語教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況分層次教學(xué)。針對學(xué)困生，老師可以適當(dāng)減少作業(yè)量和作業(yè)難度，如：一般學(xué)生默寫20個單詞，他們一開始只需掌握5、6個，之后我讓他們每天熟讀一段話，記下背單詞的一些小竅門，讓學(xué)生掌握句子的語法結(jié)構(gòu)并熟練背誦帶有經(jīng)典句型的段落，從而為其英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語教師還可組織“幫扶結(jié)對”活動。我根據(jù)學(xué)生對英語的掌握情況，在班上選了15位小組長，一對一地幫助學(xué)困生。老師分層布置作業(yè)，如優(yōu)生多做些閱讀題，學(xué)困生多做些基礎(chǔ)題，老師與小組長共同對組員進(jìn)行有針對性的講解。這次實踐活動后，我發(fā)現(xiàn)班上各個層次的學(xué)生都取得了進(jìn)步，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心也提高了。最后，英語教師要盡量利用一些課外時間來輔導(dǎo)學(xué)困生，孜孜不倦，循循善誘，通過長期、系統(tǒng)、合理、有效的輔導(dǎo)，讓他們獲得成功感。當(dāng)然，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并不是簡單的事情，單靠英語教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長的積極配合。

結(jié)束語

總之，初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個比較漫長的過程，教師要從自身意識、教學(xué)方法及學(xué)生身上找出初中生學(xué)習(xí)英語困難的原因，并根據(jù)原因，提升自身素質(zhì)、創(chuàng)設(shè)競爭教學(xué)、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，以完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。這樣才能夠更好地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，讓其積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最終為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

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