用好小學數學教材的實踐研究

付叢陽

摘要：隨著課程改革深入，小學數學教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、授課思路，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學數學知識的理解和應用能力，提升教學質量。教材作為小學數學知識的主要載體，在數學教學中的地位非同一般，教師要深入挖掘教材內的知識內容，并選擇適合的方式呈現在學生面前，這樣方可大幅提升育人質量。鑒于此，本文將針對用好小學數學教材的實踐進行研究，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：小學數學;教材;實踐研究

一、利用多媒體生動化教材，激發學生興趣水平

一般來說，小學階段學生的分析能力、抽象思維能力不足，在認知數學教材時會遇到一定困難。因此，我們必須要探尋更適合的教學方式，以此發展學生的數學認知能力、分析能力，為其后續學習更深層次的數學知識打下堅實出。為此，我們可以嘗試利用多媒體設備對數學教材內的知識進行生動化、形象化處理，以此增強教材內容對小學生的吸引力，提升他們深入到數學課堂學習的主動性。在實踐中，我們可以結合數學教材內容，利用生動的圖像、視頻載體，發展小學生的數學分析能力。

例如，講授“多邊形的面積”這部分的教材知識時，我們可借助多媒體設備展開授課，為小學生展示平行四邊形、三角形、梯形等圖案，而后讓他們依據所學知識計算面積。小學生看到這種展示形式后，感覺非常新奇，于是紛紛動手計算。經過一段時間后，小學生便可將這些多邊形圖形的面積正確地計算了出來。通過此方式，我們能將抽象的教材內容具象化、生動化，這對激發學生的學習興趣有不容忽視的重要作用。

二、結合課堂活動實踐化教材，提升學生應用能力

在既往的授課形式中，很少有教師能結合教材帶領學生進行課堂游戲，這對提升教學質量極為不利。實際上，枯燥的課堂氛圍很難讓小學生在數學學習過程中體會到快樂，甚至會讓他們因此生出厭學、畏難等不良心理。因此，我們必須要重視趣味課堂的構建，通過引入教育性高、趣味性強的課堂活動，加深學生對數學教材內知識的應用能力。在組建課堂活動時，我們應切實了解小學生對教材知識的理解水平及其日常興趣，并以此為基準設計課堂活動，這樣可較為高效地將小學生吸引到活動中來，從而在最大程度上實現課堂活動的育人目的。此外，我們要不斷嘗試新的課堂活動形式，盡可能讓小學生在每次的數學課上都能獲得耳目一新的感覺，這樣除了可以強化他們的數學學習質量，還能有力激發小學生群體的學習興趣，助力其未來持續、高效發展。

例如，在實施“組合圖形的面積”這部分教材內容的講解時，我們不妨提前為小學生準備了一些七巧板，讓他們通過自己動手的方式對所學內容有更深的理解。在實踐中，小學生可以將以往學過的知識應用到課堂游戲中，這樣能幫助其實現新舊知識的有力融合，對其應用能力提升大有裨益。另外，通過課堂活動，能大幅拓展數學教材知識的表現形式，這對拓寬教學路徑、開拓學生思維也會產生非常大的促進作用。通過結合數學教材開展課堂實踐活動，能在無形中促使小學生對教材數學知識的應用水平提升到一個新的高度。

三、巧用微課針對性突破教材，增強學生思維能力

事實上，小學生若想學好數學除了需要有較高的學習興趣、較強的知識應用能力，數學思維能力的作用也不容忽視。為此，在實施數學教材授課時，我們可將微課視頻引入到數學課堂。一般來說，微課視頻能夠讓小學生在短時間內將精力高度集中，從而實現較高質量的授課效果。另外，微課能極為明顯地提升小學生對數學學習的興趣，這對發散學生思維意義重大。在創制微課時，我們應投入更多精力，保證微課的趣味性、教育性和知識性，這樣方可為小學生之后的數學綜合能力的提升打下堅實的基礎。

例如，講授“分數的意義”這部分內容時，我們便可利用微課對教材內的關鍵知識內容實施針對性突破，以此幫助學生更好地對教材內容進行分析、理解，促使其思維能力得到進一步提升。在設計微課時，我們要對微課的時長進行精準化控制，最好將其設定在5-10分鐘左右，因為小學階段的學生難以長時間集中注意力，較短的時長能夠保證小學生將全部精力投入到微課知識學習中，更能凸顯出微課的教育價值。從這里我們可以看出，借助微課能幫助教師對數學教材中的關鍵知識點進行針對性突破，這樣極大提升了小學數學課堂的教學效率，對小學生思維能力發展、數學綜合水平提升有非常大的促進作用。

四、結語

綜上所述，教師若想更好地利用小學數學教材，開展更為高效的數學教學活動，可以從利用多媒體生動化教材，激發學生興趣水平;結合課堂活動實踐化教材，提升學生應用能力;巧用微課針對性突破教材，增強學生思維能力等層面入手分析，以此在無形中促使小學數學教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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