互聯網+視域下高職院校大學生創新創業教育研究

王燕波

摘要：這些年，伴隨著互聯網技術的普及應用，我們逐漸迎來了“互聯網+”時代。在教育行業，互聯網的發展也給教育教學帶來了極大的便利，推動我國教育改革進入了信息化時代。當前的社會經濟背景下，國家急需創新、創業型的人才帶動經濟的發展，在國家“大眾創業”戰略背景下，各高校也愈發重視雙創教育的開展，開啟了新的人才培養模式，以實現社會適應人才的高效培育。在高職院校的教學中，借助互聯網技術促進學生的雙創能力培養，是增強人才培養質量的重要渠道，有利于高質量人才綜合應用人才的產出?；诖?，本文針對互聯網+視域下高職院校大學生創新創業教育路徑展開探究，希望可以為廣大教師提供一定借鑒。

關鍵詞：互聯網+;高職院校;創新創業教育

伴隨著國家“大眾創業”戰略的落實，社會人才需求發生了極大的轉變，對于人才的創新和創業能力愈發重視?；诖耍半p創”教育理念被提出，并迅速在各大高校落實實施，收獲了較大的成效。但是就當前高職院校雙創教育的現狀來看，仍然存在人才培養定位不明確、雙創落實不足等問題亟待解決。在“互聯網+”視域下，高職院校的雙創教育改革迎來了新的曙光，學校和教師應該積極探索互聯網技術在雙創教育中的優勢作用，將其充分發揮，進一步推進雙創教育的開展，推動創新、創業型人才的有效培育。

一、開設創新創業通識、普及課程，增強雙創認知

在高職院校教學中，通識和普及性課程是學生的基礎課程，普遍集中在學生大一階段。學校可以在這一階段的同時和普及課程教學中設立創新創業教育課程，奠定創新創業教育的基礎。在互聯網+視域下，學?？梢酝ㄟ^網絡調查，了解當前社會對大學生的創新創業能力需要，并據此明確學生的通識和普及能力需求，同時搜集網絡中對學生雙創課程開展有幫助的學習、課程資源，推進通識、普及雙創教育模塊的優化。對此，學校可以在課程體系中設立通識型的雙創教育課程，如文學歷史、社會道德、世界經濟、科學技術、藝術審美等課程，將學生的通識能力和知識視野大范圍擴張，樹立學生的創新精神和創業意識。此外，學校還可以設立普及型雙創教育課程，主要涵蓋對學生創業和就業方面的指導，涵蓋大學生就業指導、創業基礎、創業原理與實務、團隊管理、創新設計等方面的課程，切實提升人才的創業能力，實現創新思維培育。

二、專業課程中融入創新創業，提升專業雙創能力

在專業課程中滲透創新創業內容，也是推進雙創教育的重要路徑。在專業課教學中，教師應注重提升學生的專業興趣和熱情，幫助學生培養勤學好思的習慣，強化其實際的問題解決和創新創業能力，增強其在職業發展中的綜合素養。在互聯網+視域下，教師應在專業理論課程、實踐課程中滲透創新創業內容，打造特色的雙創教育體系。在實際的專業課程教學中，教師可以以專業課內容為核心，通過互聯網搜索相關的創新創業資源，以實踐案例或是項目驅動的方式，在其中融入相關的創新創業內容，如針對某一企業的實際項目展開案例探究，在學生的主動探究中將創新創業知識與行業、企業、專業聯系起來，實現專業創新創業能力的切實提高。

三、拓展教育中滲透創新創業，培育創業實踐能力

在高職院校的實際教學當中，強化學生的能力拓展也是人才培養方案的重要組成，是創新創業的重要融入路徑。首先，可以以職業技能大賽、專業課題研究項目參與、雙創項目和雙創教育項目等為載體，針對學生的雙創能力展開拓展性引導。首先，學校應該與政府和行業、企業共同研究，創建雙創教育基地及創業孵化平臺，為學生的能力培育提供專業的實訓基地和創業平臺，幫助學生實現職業能力的高效提升以及創業的夢想，為社會培育高質量人才。在新時期的互聯網+視域下，高職院校應該積極利用線上、線下的宣傳優勢，開展各項創新創業活動、賽事的宣傳，鼓勵學生線上報名參與賽事、項目，線下積極參與實踐、比賽活動，實現雙創能力的切實培養。比如，可以基于雙創教育基地，開展創新技能大賽、課題項目研究及學術報告、創業模擬比賽、職業資格證書培訓等活動，強化學生的專業能力拓展;還可以在創業孵化平臺開啟行業專利開發項目、創業實踐項目等，通過網絡開展招取合伙人、集納資金等流程，并在線下開展相應的創業項目實踐，切實提升學生的創業能力。

四、結語

總而言之，在“大眾創業”的時代背景下，新時代人才的創新創業理念得到了進一步的革新，也對教育行業提出了新的挑戰，特別是對高職院校的教育提出了更高的要求。在新的創業形勢下，高職院校要對創業型人才的培養重視起來，為社會提供優秀的創業人才。基于“互聯網+”視域，高職院校應積極探索互聯網技術在雙創教育中的有效開展路徑，借助互聯網的技術優勢，為學生提供豐富的、有效的雙創指導，促進創新創業人才的培養，推動社會的進一步發展。

參考文獻：

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