守正出新謀發展，成德達才育新人

許向輝

以“雙減”為核心的教育變革，要求學校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，不斷提升教育質量。2013年大興區教委和首都師范大學附屬中學（以下簡稱“首師大附中”）以實際行動回應時代對高質量教育的需求，將優質教育資源引入大興，承辦了“高起點、高質量、高標準”的九年一貫制學校——首師大附中大興北校區。

面向未來，學校的發展仍然是“危”與“機”并存，有很多問題亟待思考和解決。在“雙減”的大背景下，如何應對中考？在高分和高素質面前，魚與熊掌是否可兼得？在新中考背景下，如何從“教知識”改為“教方法”“提思維”？面對教育的內卷和家長的焦慮，學校要怎樣選擇、堅守、思考與實踐？

身處一場時不我待的“教育轉型”中，為了辦好人民滿意的教育，推動學校教育進一步向高質量教育體系邁進，大興北校區秉承首師大附中“成德達才”育人理念，以“成達·致遠”教育為核心，全面培養學生的核心素養和關鍵能力，為學生的終身成長服務。

傳承文化，凝聚精神力量

“成達”是始終以“人”的培養為核心，遵循教育規律和人才成長規律，培養正志篤行、成德達才、胸懷天下、具有家國擔當的創新人才;“致遠”出自諸葛亮的《誡子書》，代表大興北校區全體師生矢志不渝、銳意進取、勇于開拓創新的精神，要求學校和教師正確認識和處理理想與現實的關系、學生當前學習與未來成長的關系。

辦負責任、有內涵、有溫度的“成達教育”，不浮躁、不盲從、不功利，讓每個孩子實現全面發展、個性發展、自主發展和可持續發展。文化認同感形成了強大的磁場效應，為全校師生注入了新的凝聚力和創造力，讓全體師生有了共同認可的精神信念和共同追求的目標，同時也激勵著全體師生不斷反思、不斷超越，既立足現實，又放眼未來，為學生的終身成長奠基。

創新課程，實現自我賦能

以“雙減”為核心的教育變革，要求學校提供豐富的課程供給，滿足學生全面發展的需要。在繼承本部“四修課程”的基礎上，我校根據地方情況和本校學情，構建 “成達+”課程體系，形成了“一體四翼”的課程模式，即以“一體化貫通培養”為主線，以“基礎通修+興趣選修+專業精修+自主研修”為課程平臺，以“豐富性”寬基礎，以“綜合性”強能力，以“系統性”優特長，以“選擇性”適個性，夯實學生終身發展的核心素養基礎，適應全體學生多元化發展的需求。

隨著疫情發展常態化，學校還結合線上學習方式，對原有課程進行了積極的探索與創新。以博識課程為例，在內容設計上，把原有的課程內容與現代科學技術相結合，利用VR瀏覽、視頻觀看、文創產品等為載體，打破時間、空間的限制，創新呈現形式，拓寬課程內容;在形式上，采用線上線下相結合方式，征集博識課程“小使者”進行現場實景講解錄制，其他同學在線上觀看并參與留言互動，既鍛煉學生的自主學習能力，又形成一種學生內部的正向引導、積極競爭態勢。

建校8年，學校形成了自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，教育教學質量穩步提高，呈現出“低進高出”的良好發展態勢。直面變局，創新理念與模式，主動謀智出策，開發多元化課程，首師大附中大興北校區實現了轉危為機。

提質增效，實現品質課堂

“雙減”政策的落地讓學生回歸了學校課堂主陣地，為學校深化教育教學改革提供了重要契機。變革育人方式必然要聚焦高質量課堂，全面優化課堂教學品質，讓課堂成為學生學習的樂園、成長的樂土，是學校今后工作的重要著力點。

一是在課堂教學關系上注重“引導與回歸”，要引導學生與文本對話、與自我對話、與情境對話。學生是課堂教學的主體，要讓課堂表達的自由、判斷的權利、創新的機會回歸到學生手中。二是在教學策略上注重“精講與精練”。“精講”就是要以講促思，以講解惑;“精練”就是要向學生提供有目的性、遞進性、典型性的練習，例如，以“必做”和“選做”形式分層布置作業，提升學生自主學習能力。三是在教學差異上注重“分層與異步”。教案設計要做到“分層遞進，因材施教”，輔導答疑做到“異步協調，分類指導”。

培養教師，打造中堅力量

教師是減負、提質的關鍵，“雙減”減掉的是學生過重的作業負擔，增加的是教師的教育教學本領。以“雙減”為核心的教育變革，對教育教學質量提出了更高要求：以立德樹人為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生德智體美勞的全面發展。這就要求教師追求更高的教育目標。

我校教師平均年齡33.8歲，面對這樣一批有想法、渴望進步的青年教師，學校在思考如何滿足教師個人成長需求的同時，也期待學校在青年干部隊伍建設和教師隊伍建設上有所收獲，從而推動學校的創新與發展。

為了準確把握青年教師的成長需求，了解青年教師的成長困惑，我校以問卷調查和訪談的方式對35周歲以下青年教師的基本情況進行了調研，結果顯示：

在專業技能方面，開始從事教學時，90.77%的教師對所教學科的專業知識準備充分，但64.62%的教師缺乏課堂教學實踐，其中47.69%的教師認為在教學方法上準備不足，需要接受指導。在成長支持方面，58.46%的教師希望學校能保障充足的學習時間，49.23%的教師希望學校提供更多的專家指導、教學觀摩等活動，41.54%的教師期待建立更好的學習激勵機制，40%的教師希望可以自主選擇培訓活動。關于個人職業生涯發展規劃，44.62%的教師尚未制定適合自身發展的規劃，55.38%的教師選擇了由站穩講臺到形成個人教學特色，成為優秀教師、名師的發展路線。

依據青年教師發展需求，學校成立了“青年教師成長學院”，以培養“品德優秀、才能通達”的教師為目標，以“高素養、高學養、高精尖”為培養方向，設置了基礎通修、教師素養、項目研究和自主研修四類課程。

四類課程的設置立足于打牢青年教師的教育教學基本功，更立足于培養青年教師的崇高責任感和使命感。青年教師要關注當下，更要著眼于國家、民族的發展和未來;要跳出學科看學科，琢磨新思路、新方法，更要有為國家培養合格的建設者和可靠的接班人堅定信念。

學校抓住海淀進修學校入駐大興的契機，為青年教師提供更多培訓機會，強化校本教研;借助首師大附中總校的名師團隊的力量，以“結對名師”“走進名師課堂”等多種形式搭建青年教師快速成長平臺。

在實現教育高質量發展的路上，教育的本質、學校的本位、教師的本分是教育者不能忘卻的初心和使命。上下同欲者勝，風雨同舟者興，在大興區教委和首師大附中的正確領導下，首師附中大興北校區堅定情懷與理想，努力發揮教書育人主陣地的作用，擔當起新時代的育人使命。