康復醫學導論課程應用新型教學模式的探討

呂林珊

關鍵詞：康復治療技術;康復醫學導論;Web Quest教學模式;新型教學模式;教學改革

一、緒論

《“健康中國2030”規劃綱要》指出：“加強康復、老年病、長期護理、慢性病管理、安寧療護等持續性醫療機構建設”“加大老年護理員、康復治療師、心理咨詢師等健康人才培養培訓力度”。近年來，康復治療師職業展示了其強大的發展勢頭和發展潛力，而康復治療技術又是屬于醫學專業中實踐操作能力比較強的專業，隨著時代的進步，新理論新知識不斷更新，國家老齡化趨勢，滿足傷病患者日益增大的康復醫療需求，相關的人才需求也不斷增加，培養高素質高技術的人才迫在眉睫。康復醫學是一門新興學科，是醫學的重要分支，具有明確的學術內容和技術體系，獨立的理論基礎、功能評定方法、治療技能和規范的應用學科。它與臨床醫學、保健醫學和預防醫學一起構成了現代醫學體系，在整個醫療體系中占有舉足輕重的地位。康復治療技術專業中“康復醫學導論”是建立康復醫學知識體系的基礎課程，該課程我校五年制康復治療技術專業開設在一年級上學期，為以后的專業課程、核心課程的學習打下堅實的基礎。本文以我校19級康復治療技術專業52名學生和20級康復治療技術專業50名學生一年級上學期的“康復醫學導論”的課程教學，以Web Quest教學模式為主導，結合案例分析一情景一角色扮演教學法以及討論法形成新型教學模式，探索“康復醫學導論”課程的教學。

二、康復醫學導論課程特點

該課程開設在一年級上學期，該課程在康復的課程中屬于基礎課程，選用人民衛生出版社王俊華、楊毅主編《康復醫學導論》第3版為教材，全面展現現代康復醫學基本面貌的同時，能夠讓學生們快速認識到“醫學”與“康復”的意義，明白“康復醫學是什么”，激發學生的學習興趣，并為其進一步學習康復相關專業知識奠定了基礎。其任務是培養學生掌握康復醫學的基本理論和相關知識、殘疾相關知識、功能障礙評價的相關知識，重點培養學生具備對康復醫學、康復治療技術和康復治療師的充分認知能力，具有較強的法紀意識，遵紀守法，能遵守有關醫療工作及康復治療有關的制度和法規。康復醫學導論課程屬于康復治療技術專業的基礎課程，是康復治療技術專業學生接觸專業課程的“敲門磚”，為后續物理因子治療技術、運動治療技術、作業治療技術、言語治療技術、康復評定技術等課程學習奠定基礎。屬于多學科的基礎知識交叉課程，交叉綜合的特點是有利于學科的發展，鍛煉學生的接受能力和教師的綜合素質。倘若教師綜合素質不強，課程專業知識和教學專業知識有待提高，學生接受生澀、傳統教學法難以滿足課程目標的需要等情況出現，教學效果將會大打折扣。

三、在教學過程中發現的問題

在19級高職康復治療技術班利用傳統教學發的教學過程中，發現學生對康復治療專業缺乏認識，學習康復治療專業動力不足，缺乏綜合處理知識及分析和解決問題的能力，上課易出現走神、瞌睡等情況，導致課堂效率不高。針對這個情況結合課程本身的特點和課程目標以及全國康復治療師（士）資格考試大綱對基礎知識、相關專業知識、專業知識、專業技術能力和職業要求，在20級高職康復治療技術班的教學中，運用Web Quest教學模式結合我校情況進行改良，同時輔以案例分析一情景一角色扮演教學法以及討論法形成Web Quest教學模式主導的新型教學模式，嘗試進行教學改革，現匯報如下：

四、Web Quest教學模式主導的新型教學模式

（一）Web Quest教學模式

Web Quest教學模式是美國圣地亞哥州立大學教育技術系Bernie Dodge和Tom March博士于1995年開發的一種課程學習計劃，是一種基于因特網資源的探究學習模式，也稱網絡探究課。該模式是將問題作為載體，教師為引導，學生為主體，充分利用網絡資源，讓學生參與收集、分析和處理信息，在尋找中，充分感受和體驗知識的產生過程，從而培養和開發學生了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力，即將教師引導與學生自主探究學習相結合，利用網絡資源進行學習、授課的教學過程。Web Quest教學模式的基本理念是對知識那些學習能力較弱，暫時還不具備自主學習能力的學生，以漸進、階梯形式提供學習幫助和支持，最終達到在沒有幫助情況解下獨立完成復雜、高級的學習任務。本課程利用短期和長期的Web Quest教學模式相結合，將認識知識、獲取知識、分析知識、改造整合知識，以多媒體作業為載體，以課堂互動交流為主要形式，來檢驗學生知識掌握的結果。

1.任務

將康復醫學導論分為四部分：康復醫學的基本知識、功能障礙、殘疾、康復醫學科相關知識。學生需要自學并完成每個部分的學習目標，按照分組完成每個部分的網絡資源的整合、分析，并形成自己的包含文字圖表圖片的報告。

2.過程

學生需要尋找并標記每個部分的關鍵詞，并通過關鍵詞尋找網絡資源，辨別虛假信息并將之擯棄，小組內通過整合資源，通過在線交流工具如QQ、微信在線溝通等交流所得信息，通過在線協作工具如騰訊文檔、金山文檔等整合資源，初步形成匯報作業。

3.資源

學生需要使用教材及相關習題冊作為基礎資源，通過百度搜索引擎、嗶哩嗶哩視頻平臺、中國大學MOOC等網絡平臺獲取網絡資源，結合圖書館館藏相關圖書、泛雅在線教學平臺一學習通上學習資料，將所得到的資源小組內討論，利用在線填寫文檔工具，豐富匯報作業。

4.評價與總結

學生用學習通平臺互相評估作業，教師利用評價表進行評價，運用多媒體大屏展示、講解、交流各個小組作業，同時學生反思和教師反思，運用案例分析一情景一角色扮演教學法和討論法總結經驗與學習。

（二）討論法

在Web Quest教學模式最后的評價總結時，一個小組結束一個部分的講解后，以組為單位，對小組匯報出現的問題進行討論，隨后以組為單位，回答問題，將回答問題的結果和課堂表現的分數結合起來。在這個過程中，能夠促使同學們積極的表達自己的觀點，能夠讓學生們學會采納、傾聽別人的觀點，知曉團隊合作的重要性，尤其是康復治療師，在康復協作組中扮演著舉足輕重的地位，可以說，沒有康復治療師，康復協作組也就無從談起。提前讓學生們意識接觸到團隊合作的觀點是非常有意義的。

（三）案例分析一情景一角色扮演教學法

在Web Quest教學模式最后的評價總結時，討論問題結束后，教師運用案例分析一情景一角色扮演教學法，即將日常能夠接觸到的例子或者臨床案例，作為教學中引起學生強烈興趣的主要工具，輔以情景教學。比如在第一章概論內容中康復的概念的理解學習，這個概念是學生們接觸到的有關醫學、有關康復的第一個概念，能夠讓他們初步理解“康復是什么”“康復怎么做”，為他們后面專業課的學習提供一個基礎。例如先是舉了一個功能障礙者的例子，在這個例子中提出一些問題，讓同學們進行“角色扮演”，一個同學扮演“功能障礙者”，充分體會到一個具有功能障礙的患者在社會上日常生活的困難，模擬進行日常生活會出現的問題，比如去菜市場買菜、梳頭等活動，同時，安排一個學生扮演“治療師”，或者是一個幫助者，進行“保護安全”的職責。在進行角色扮演的過程中，能夠進行感同身受，充分體會到功能障礙者的困難、治療師的職業素養，讓他們提前感受到醫務人員的信念，在進行知識學習的時候，貫穿素質教育，以人文關懷為基礎，體現以人為本的觀念，強調患者的感受，注意自身作為醫務工作者自身安全的防護等內容。

五、考核方式

課程的考核是檢驗教學質量和學生學習掌握情況的重要途徑，為了適應Web Quest教學模式主導的新型教學模式，應采用小組匯報的作業成績、小組現場匯報成績、課堂表現成績、學習通生生互評成績以及期末閉卷考試相結合，綜合反映學生的學習效果。小組匯報的作業和小組現場匯報的成績教師通過自制評價表，包括評價其視頻、圖片等多媒體作業的豐富度和小組匯報時的效果等綜合進行評分，二者評分占比20%。課堂表現成績則是通過平時查閱資料、小組討論時的表現等進行評分，成績占比20%。通過泛雅在線教學平臺一學習通中生生互評功能進行學生和學生之間作業的評價，成績占比10%。而最后的閉卷考試則是最后檢驗學生學習效果的最重要的手段，考查學生對整個課程重難點的掌握程度和本學科知識的應用能力，成績占比50%。考核方式的改革，各部分成績占比均衡，對于學生來說，新穎、有趣、不枯燥，更容易記憶運用，提高參與課堂的積極性，將知識點更容易地運用在案例中。

六、效果

通過對教學的改革，學生的學習積極性和成績均得到了較大的提高，課堂氛圍更加活躍，調查問卷顯示90%的學生更喜歡改革后的上課方式。課程成績比較，見下表。

由上表可得，二者平均課程成績比較，差距具有統計學意義。在這門課程改革教學中，提高“康復醫學導論”的教學效率和教學效果，勾勒了一個康復的藍圖，提高了學生們的自主學習能力、溝通與合作能力、創新能力，改善發現問題、分析問題、解決問題的能力，學生體會到職業榮譽感和職業信仰，全面提高了整體素質。

七、新型教學模式在康復醫學導論教學過程中的作用

（一）新型教學模式對于學生的作用

Web Quest教學模式主導的新型教學模式能夠極大限度的激發學生的自主學習的動力，改變往常的教學模式，促使學生自發、有目的、有興趣地學習，尋找知識。在尋找知識的過程中，拓寬了視野，激發了求知心、好奇心，不斷地辨別知識的精華并為之所用，初步奠定了文獻資料查找的基礎，為后續的學習深造留下了一個“腳印”。通過案例分析一情景一角色扮演教學法和討論法，進一步提高學生的學習興趣，課堂氛圍濃烈，與傳統教學法不同的是，在討論中記憶知識點，印象深刻，教學效果良好。

（二）新型教學模式對于教師作用

Web Quest教學模式主導的新型教學模式改變了傳統教學方法中教師的地位，由“主導者”轉變為“指引者”，但教師在整個教學過程中依舊占據著舉足輕重的地位。在整個學習過程中，教師匯總學生在學習過程中遇到的問題，經查閱資料、書籍等，經過詳細的課前準備，在課堂給予引導。在這個過程中提高了教師的水平，豐富了教師的閱歷，提高了教師的綜合素質。學生自主學習能力的提高、教師綜合素質的提升，無形中提高了學校的綜合實力。學生自主解決問題、分析問題的綜合能力的提高，提高了畢業生就職競爭力。

（三）新型教學模式的應用前景

科學技術的發達、第五代移動通信技術（5G技術）的應用、智能手機的普及、泛雅在線教學平臺應用都為WebQuest主導的教學提供了極大的便利，人手一部智能手機，讓學生們可以隨時隨地接觸更多的信息，得到更多的資源。同時學校豐富的圖書館資源也為Web Quest主導的教學提供了極大的可行性。

總之，Web Quest教學模式主導的新型教學模式既能提高學生的自主學習能力，又能提高教師的綜合素質，還能提高學校的競爭力。相信Web Quest教學模式主導的新型教學模式在未來一定會得到更大的推廣。