小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式及實(shí)踐方法

彭燕

摘要：小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著重要的作用，所以在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重新定義教學(xué)目標(biāo)，不再一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握，而是以此為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，畢竟學(xué)生們掌握的數(shù)學(xué)知識在來源于生活的同時也應(yīng)該應(yīng)用于生活。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式及實(shí)踐方法做簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐方法

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從教學(xué)現(xiàn)狀得知傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適用，所以要通過生活化教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該充分意識到生活化教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解及數(shù)學(xué)能力提高產(chǎn)生的作用，同時要在實(shí)際教學(xué)中，采取科學(xué)的實(shí)踐方法，將生活元素融入課堂，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的程度。

一、生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)是指將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)生活背景，從而激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與活動的強(qiáng)烈興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，從而獲得更為豐富的知識。生活化教學(xué)的融入，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，畢竟是將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生們比較熟悉的日常生活情境相聯(lián)系，所以學(xué)生不僅更容易接受知識，也更容易掌握知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化模式融入的必要性

隨著新課改的深化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生能主動利用知識去解決實(shí)際問題，并能在整個過程中有所收獲。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，實(shí)踐能力，具有的優(yōu)勢體現(xiàn)在三個方面。首先生活化教學(xué)模式可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。課堂教學(xué)是最基礎(chǔ)的，也是最重要的，它可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的組織化與規(guī)模化，從而呈現(xiàn)出高效率的優(yōu)勢。與此同時，課堂教學(xué)也存在著明顯的弊端，時間、空間、資源的有限，很難對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性的興趣刺激，然而生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以從學(xué)生們現(xiàn)實(shí)中需要解決的問題展開，從而有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。其次，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用也可以充分促進(jìn)學(xué)生手腦的結(jié)合。數(shù)學(xué)這門課程不僅要求學(xué)生多看、多聽、多想，更多的是要求學(xué)生多做。比如在實(shí)踐活動《認(rèn)識周圍的數(shù)》中，教師就可以為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，統(tǒng)計(jì)自己衣服上的紐扣數(shù)量。通過布置這種開放性的作業(yè)，學(xué)生自己動手也就實(shí)現(xiàn)了手腦結(jié)合。最后，生活化教學(xué)模式可以改變學(xué)生固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于絕大部分小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)僅僅是生活中的一部分，而生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識與規(guī)律非常龐大，如果學(xué)生能夠及時應(yīng)用，不僅可以加深對知識的記憶，同時也可以提高生活能力。因此，通過生活化教學(xué)模式的融入，讓學(xué)生充分認(rèn)可數(shù)學(xué)知識的價值，有效改變學(xué)生僵化的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)有了一些應(yīng)用，但是在實(shí)際教學(xué)中依然存在一些問題。比如教學(xué)工作脫離了數(shù)學(xué)本質(zhì)。就個人理解生活化其實(shí)是建立在數(shù)學(xué)抽象與客觀現(xiàn)實(shí)兩種形態(tài)之間的橋梁，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是知識獲取的過程，但是在現(xiàn)實(shí)中學(xué)中已經(jīng)脫離了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。比如在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都會通過買賣東西讓學(xué)生進(jìn)行價格的計(jì)算，這種方法盡管融入了生活特征，但是并沒有涉及抽象過程。其次，生活化教學(xué)的內(nèi)容泛化。很多教師在課堂中設(shè)置的生活化問題，大多來源于與課程有關(guān)的情境設(shè)計(jì)，這就意味著有些教師會刻意的將一些生活化問題設(shè)計(jì)的過于簡單。最后，在教學(xué)中缺乏情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。有些教師不具備情境創(chuàng)設(shè)的能力，在利用生活化教學(xué)模式的過程中過于牽強(qiáng)附會，所以很難和學(xué)生開展有效的交流，更不用說產(chǎn)生共鳴。比如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，有些教師會將涉及到圓形、直線的內(nèi)容擬人化處理，將他們置于學(xué)生們喜愛看的卡通中，這對于熟悉所有情節(jié)的學(xué)生來說，可能會產(chǎn)生一些抵觸心理。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化模式的實(shí)踐方法

為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師要采取一系列的實(shí)踐方法。首先教師要更新觀念，做到與時俱進(jìn)，深入理解數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵[2]。尤其是新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，要認(rèn)識到人才培養(yǎng)的本質(zhì)。生活化理念的實(shí)踐，要求教師能從生活中找到更加豐富的教學(xué)材料與場景，從而有效避免單一知識點(diǎn)教學(xué)所帶來的逆反心理，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。其次教師要充分挖掘現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化資源，并進(jìn)行進(jìn)一步的整理、改造。教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的依據(jù)，盡管從知識載體功能上具有一定的局限性，但是在生活中挖掘的資源還需要與教材相結(jié)合才能應(yīng)用。比如一些特殊節(jié)日、學(xué)校舉辦的活動，都可以從書本中挖掘《年、月、日》的知識，其實(shí)生活化教學(xué)模式是否能夠發(fā)揮出真正的作用，主要關(guān)鍵是教師是否能夠?qū)σ延械馁Y源進(jìn)行充分的整理。第三，教師自身的情境創(chuàng)設(shè)能力要有所提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化只是一個重要的前提，教師要通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)生活化與實(shí)踐化的本質(zhì)，那就是數(shù)學(xué)知識來源于人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中的規(guī)律，教師只需要把握這一關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己房間的形狀，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的面積計(jì)算。通過這樣一步一步的加深，學(xué)生即便沒有遇到一些規(guī)律性較強(qiáng)的形狀，他們也可以開動自己的腦筋，尋求面積計(jì)算的方法。最后，教師要在教學(xué)活動的深入中，將數(shù)學(xué)與生活化的情景結(jié)合起來，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師也可以在教學(xué)中為學(xué)生們講解一下知識來源的背景，比如面積的計(jì)算其實(shí)最早是來源于人們對淹沒土地的重新規(guī)劃等，通過這種事例的講解，學(xué)生們的腦海中對數(shù)學(xué)來源于生活這一概念會有著更加深刻的認(rèn)知，所以也能夠促使他們在日常生活中主動觀察生活中的種種現(xiàn)象，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是目前提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平的必然趨勢。將生活與教學(xué)聯(lián)系起來可以提高學(xué)生理論運(yùn)用實(shí)際的能力，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]余員榮. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬）， 2020（2）.

[2]杜曉霜. 生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（007）：548.

[3]李雪蕾. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索[J]. 考試周刊， 2020， 000（012）：78-79.