巧用希沃和釘釘助力小學中年級古詩教學

范金鳳

摘 要：古詩具有優美的意境、和諧的韻律和豐富的內涵，是小學語文教學中的重要內容，對于小學生的成長具有至關重要的作用。學習古詩有利于增強小學生的語文素養，提高小學生對優秀民族文化的認知，同時還是對小學生進行愛國主義教育和德育教育的主要手段。在教育現代化的引領下，先進的科學技術被應用于古詩教學，為小學中年級的古詩教學注入了生機與活力。本文將著重談談希沃和釘釘在古詩教學中的具體應用。

關鍵詞：希沃;釘釘;古詩教學;小學生;中年級

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.074

現代化教學手段的普及給小學語文教學帶來了發展的機遇，越來越多的現代化信息技術被應用于語文教學中，既提高了課堂教學效率，又調動了小學生的參與度。特別是近幾年比較熱門的“希沃”和“釘釘”軟件，被越來越多的小學語文教師應用于教學中，打破了傳統枯燥的“粉筆+黑板”的教學模式，開創了語文教學的新局面，給小學生帶來了更多的新鮮感，極大吸引了小學生的注意力。“希沃”和“釘釘”功能強大，學習資源豐富，二者的完美結合，為小學中年級的古詩教學注入了新的生命力。利用“希沃”和“釘釘”可以為小學生呈現古詩的唯美意境，提供豐富的教學內容，拓寬了小學生交流的路徑，為小學生的古詩學習帶來了極大的便利。

一、當前小學語文古詩教學的現狀

（一）學生缺乏學習興趣，課堂氣氛沉悶

古詩是前人留給我們的寶貴財富，學習古詩不僅是對中國優秀傳統文化的繼承和發揚，也是提升小學生語文素養、增強小學生文化底蘊的重要途徑。但是，從實際教學來看，由于古詩和現代漢語在表達方式和字詞的使用方法上存在著一定的差異，小學生理解起來有一定的難度，導致很多小學生認為古詩難學，對古詩學習不感興趣，在課堂上很少和語文教師交流和互動，課堂氣氛沉悶，小學語文教師興致勃勃地教，小學生卻聽得云里霧里，課堂教學效果很不理想。

（二）教師教學方法陳舊，方式過于單一

古詩從小學到高中都是考試的重要內容，部分小學語文教師以應試為目標進行古詩教學，對古詩內容逐字逐句進行翻譯和講解，通過反復背誦讓小學生記住作者和古詩內容，在教學時只是一味讓學生記重點、做標記，過于注重古詩的工具性，忽略了其教育意義，使得小學生的古詩學習過于膚淺，學不到古詩的精髓。還有一部分小學語文教師教學方法過于陳舊，靠單調、枯燥的說教來進行古詩教學，缺乏有效的情境創設，使得小學生走不進古詩的意境中，感受不到古詩的魅力。

（三）古詩學習評價單一，缺乏人文性

古詩學習的目的不在于是否能把古詩背下來，而在于對古詩的理解和感悟，在于情感的升華。但在現實中，部分小學語文教師在教學中只注重語文知識的講授，忽略了對小學生興趣和情感的引導和啟發，使得小學生對古詩的學習并不重視。小學語文教師對小學生古詩學習的評價以背誦、默寫、考試檢測為主，考查的重點在于古詩的記憶，缺乏人文性的評價，使得小學生無法深刻體會作者的思想感情，也體會不到古詩的詩情畫意，限制了小學生審美能力和情感的培養。

二、希沃和釘釘在古詩教學中的具體應用

（一）利用希沃，創設古詩情境

古詩意境深遠，借景抒情，融情于景，然而在實際的古詩教學中，大多以小學語文教師的串講為主，過分重視遣詞造句的講解，小學生從中學到的只是古詩中字詞的含義、句式的表現手法和大綱要求的生字，忽略了對古詩意境的分析和感悟，古詩教學枯燥、無趣，小學生提不起興致。中年級小學生需要生動形象、色彩逼真的教學課件對其進行刺激，小學語文教師可以充分利用希沃中的圖片、音樂、視頻等資源，為小學生創設逼真的古詩意境，讓小學生在情境的浸染中感受古詩的魅力，使小學生對古詩學習產生濃厚的興趣。在具體教學中，教師可以利用希沃中的幕布功能，為小學生的學習創造驚喜，教師在進行課程導入后，可以利用電子筆將幕布緩緩拉開，此時小學生會迫切想知道幕布背后是什么，這就把小學生的注意力集中到了課堂上。幕布拉開后，為小學生呈現出古詩中描繪的意境，既給小學生帶來了心靈上的觸動，也給小學生帶來了視覺上的沖擊。隨后，語文教師可以為小學生播放精美的視頻課件資料，并配以悠揚婉轉的音樂，充分調動小學生的各種感官，使小學生主動融入古詩的學習中。希沃在古詩情境創設中發揮了重要作用，它為小學生呈現了動靜結合、圖文并茂、聲情交融的學習情境，為小學生的古詩學習做好了鋪墊，深化了小學生的情感認知，提升了古詩教學效果。

（二）巧用希沃，提高復習效率

希沃是為教師量身定做的一款高效的教學軟件，它為教師提供了豐富的教學資源，也為教學課件的制作提供了便利，有效促進了師生間和生生間的交流和互動，是古詩詞教學的助推器。在古詩教學中起了非常重要的作用，不僅增加了小學生的知識容量，還深化了小學生對古詩的記憶和運用。到了小學中年級階段，需要小學生學習、會背的優秀古詩越來越多，對小學生而言有一定的壓力，如果學無章法，一定是件不容易的事。運用希沃中的思維導圖功能，就可以使這些古詩的學習和復習變得事半功倍。小學語文教師可以利用希沃中的思維導圖功能將古詩劃分為送別、思鄉、山水田園等多個模塊，并將小學生學過的古詩進行分類、整理，這樣小學生就可以對學過的古詩進行系統回顧，分類進行記憶，形成自己的思維導圖，使得古詩學習更加系統、有條理。

（三）善用希沃，突破重點教學

中年級的小學生思維有了一定的發展，但在課堂上還是無法有效地長時間集中注意力，在學習中經常會出現開小差的現象，對小學生的學習質量會產生很大的影響。同時，在小學中年級階段學習的古詩難度加大，需要小學生具備一定的分析理解能力，因此，小學生在古詩的學習過程中會遇到很多疑難問題，小學生面對困難容易產生畏難情緒，對古詩學習失去興趣。基于此，小學語文教師可以在教學中巧用希沃白板，對古詩中的重難點知識進行有效分析，幫助小學生突破教學中的重難點。對于古詩中的重點字、詞、句的教學，小學語文教師可以使用希沃中的聚光燈功能，對重難點內容進行突出顯示，利用“唯一聚焦”的方法，迅速激發小學生的學習興趣，加深小學生對重難點知識的理解。在古詩教學中，古詩的背誦和默寫是教學的重難點，死記硬背的學習方式付出和收獲不成正比，語文教師可以利用希沃中的蒙層功能，結合古詩繪制不同的情境圖，并讓小學生根據圖畫猜詩句，小學生猜完后用橡皮擦除答案，看自己猜的是否正確，這種記憶方式生動有趣，容易記牢。

（四）運用釘釘，交流互動

隨著互聯網技術的普及和發展，線上教學日益興起，很多小學語文教師都變成了網絡主播，“釘釘”也成了網絡教學應用比較廣泛的軟件，它可以有效地彌補課下教學的不足，創新了課堂教學模式，也變革了師生交流的新模式。“釘釘”中的群會議直播功能，互動性強，可以最大化的滿足線上教學的需求。小學語文教師可以利用在線視頻直播，通過群里的圖文交流、語音交流、連麥點名回答問題等功能，及時掌握小學生的古詩學習情況。語文教師利用釘釘可以為小學生播放精美的課件，在播放中教師開啟畫中畫的功能，讓小學生可以看見教師的表情和手勢動作，幫助小學生理解古詩內容。小學語文教師可以利用釘釘中的控制面板功能，實時查看在線人數，了解每個小學生的學習情況。釘釘教學和現實教學最大的區別就是師生間不能直接面對面的交流，教師對小學生不能隨時監控，為提高小學生的學習注意力，教師在釘釘直播時要少講、精講，多設計一些問題讓小學生回答，引導小學生積極思考，提高小學生的自學能力。小學語文教師可以根據教學中的某個知識點，利用釘釘中的群投票功能，快速進行學習情況統計，為教師調整教學計劃提供依據。

（五）使用釘釘，優化作業

古詩的學習只靠教師的課堂講解是不夠的，還需要課后的復習和鞏固。釘釘中有一項家校本的功能，它功能強大，操作簡單，可以有效地實現對小學生學習情況的跟蹤和了解。教師在釘釘群完成線上直播教學后，可以通過家校本發布關于本次直播的課程的相關練習，以圖片或文本的方式布置作業，小學生線下在本上完成，通過拍照以圖片的形式進行上傳，教師在線上進行批改。傳統的線下作業批改都是千篇一律，缺乏新意，對小學生起不到激勵的作用。而線上批改，教師可以加入一些小學生喜歡的元素，用顏色不同的筆對小學生的作業進行批改，也可以加入一些表情圖片或卡通形象，從而引起小學生的注意，不斷完善自己的學習過程。

三、結語

總之，希沃和釘釘的運用為小學語文古詩教學提供了便利，增強了古詩教學的趣味性，拓寬了小學生的學習空間，開創了古詩教學的新模式。在新課改的教育理念下，小學語文教師要善于利用現代化信息技術助力古詩教學，給小學生帶來豐富的學習資源，促使小學生自主學習古詩，使古詩教學不再單調枯燥。還要創新師生互動的形式，指導中年級小學生合理利用希沃和釘釘軟件，提高古詩學習效率。

參考文獻：

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[2] 湯愛平.基于希沃白板運用中的古詩詞教學[J].新課程，2018（3）.