幼兒教師信息化教學能力提升探究

高曉云

摘 要：基于信息化時代背景之下，互聯網技術給人們的生活與工作帶來了很多的幫助，也為社會發展帶來了更多新的活力，同時也為教育事業發展增加了更多的動力，這種情況下便對教師提出了更多的要求和標準，所以教師除了要掌握專業學科知識，還需要具備較強的信息化教學能力，這樣才能夠跟上教育教學的發展腳步，促進自身的專業化成長和發展。

關鍵詞：幼兒教師;信息化教學;能力;提升;策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.083

信息化是當前教育教學的主要發展趨勢，同樣，在幼兒教育工作中，幼兒教師也要跟上教育行業發展的步伐，在幼兒教育活動中更新教育模式、教育手段、教育觀念，提升自我信息化教學能力，為幼兒呈現出生動化、形象化、多元化的教學活動內容，提高幼兒參與學習活動的主觀能動性，促進幼兒教育事業的更好發展。經過實際調查可以發現，當前幼兒教師的信息化教學能力有待提升，部分教師習慣于傳統的口頭灌輸式、示范式的教學手段，對于信息化教學這項新型教育模式缺少了解，缺乏一定的自主學習意識、觀念更新意識，依然采用傳統的教育模式來開展教育教學，導致幼兒教育活動質量比較低，針對以上問題，教師需要積極參與信息化教學培訓和學習，不斷提升自我信息化教學能力，掌握更多先進的教學手段、教育觀念，提升自我綜合素質。

一、當前幼兒教師信息化教學能力現狀

（一）信息技術知識基礎比較薄弱

經過調查可以發現，當前幼兒教師的信息技術知識基礎比較薄弱，無法靈活運用信息化教學工具。信息化教學能力屬于信息技術理論、信息技術能力、信息技術知識、信息技術意識的融合，其中信息技術知識屬于最基礎的內容，對于發展幼兒教師信息化教學能力有著較大的幫助。很多幼兒教師認為自己只要掌握心理學知識、幼兒教育知識、行為學知識等內容，就能夠提高幼兒教育質量，忽視了對信息技術知識的學習，導致幼兒教師的信息技術應用水平比較低，只能夠簡單操作多媒體課件，無法結合幼兒實際情況和興趣愛好，設定符合幼兒發展的多媒體動畫、多媒體視頻等，幼兒教師的信息化教學能力有待提升。

（二）教育教學和信息技術的整合能力需要提升

幼兒教師的信息化教學能力，不僅體現在對于信息技術軟件、信息技術平臺的操作熟練度，還在于教師自身教育教學和信息技術的整合能力的體現。幼兒教師是否可以在教學中應用信息技術，展現出信息化教學的優勢與作用，這是展現幼兒教師信息化教學能力的關鍵表現。當前，幼兒教師傳統教育和信息化教學的整合能力有待提升，對于信息技術工具的運用能力比較弱，完全制約了傳統教育模式和信息化教學模式的整合，對于信息技術的運用依然停留于表層模式之中，無法借助信息化教學實現幼兒教育的改革與創新。

（三）缺乏信息技術工具與資源的把關能力

在信息化教學能力中，包含了信息技術工具與資源的把關能力，只有保證信息技術手段運用的適用性、合理性、適度性，才能夠真正展現出信息化教學的優勢，經過實際調查發現，當前幼兒教師缺乏信息技術工具與資源的把關能力，無法清晰界定信息技術工具與資源是否適合幼兒教育，缺乏專業化的判斷能力。部分教師認為只要是開發出來的電子課程資源、電子工具，都有利于幼兒教育，沒有進一步去調查、測試、分析電子課程資源與電子工具是否可以為幼兒教學提供幫助，這樣既無法提高幼兒教育質量，也會影響幼兒學習的主觀能動性。由此可見，幼兒教師的信息化教學能力有待提升，需要在幼兒教育實踐中持續總結經驗和教訓，設定出符合幼兒發展的信息化教學方案與模式。

二、幼兒教師信息化教學能力提升策略

（一）強化頂層設計，設立幼兒教師信息化教學能力標準

在幼兒教育事業發展過程中，要想提高幼兒教師信息化教學能力，需要強化頂層設計，設立幼兒教師信息化教學能力標準，讓幼兒教師有針對性、目的性提升自我信息化教學能力。幼兒正處于接受啟蒙教育階段，教師的信息化教學能力對于幼兒的成長有著較大的影響，無論是信息化教學內容、信息化教學方式，還是信息化教學目標，教師都要做好規劃、設計工作，保證信息化教學模式的有效性與適宜性。幼兒園要圍繞大班幼兒、中班幼兒、小班幼兒的行為特征與思維現狀，科學設定教師信息化教學能力標準，定期開展信息化教學研討會，設立幼兒園教育和信息化教學的整合機制，在此過程中，教師既能夠掌握更多先進、適宜的信息化教學理論知識與技能，還能夠提升自我綜合信息素養，為幼兒展示最理想的信息化教學活動，實現教師和幼兒的共同成長。同時，幼兒園需要為幼兒教師設定統一的教學標準，其中包含了信息化教學的可操作性、具體化原則，以及信息化教學策略與方法等，這些都能夠對幼兒教師開展信息化教學活動提供指導、導向，防止在教學工作中出現濫用信息技術、誤用信息技術的情況，為開展幼兒信息化教學活動提供一定的實踐指導與政策支持。

（二）做好信息化教學的職前培訓

要想提升幼兒教師的信息化教學能力，需要加強對幼兒教師信息化教學職前培訓的重視，讓幼兒教師在入職前就掌握信息化教學方法和技能，這樣才能夠更好地投入到教育工作中，提升幼兒教育的有效性。當前我們處于“互聯網+教育”時代背景之下，信息技術在幼兒園管理、幼兒園教育中的運用較為廣泛，當前幼兒園教育方式、教育內容發生了較大的改變，幼兒教師也要不斷調整自身的教育思想、教育行為，基于信息技術的支持之下，為幼兒創設最佳的學習環境，給予他們良好的學習體驗，由此，幼兒教師一定要掌握信息技術運用技能與運用知識。幼兒教師在之前信息化教學培訓、學習活動中，要了解幼兒教師專業知識體系、構成要素，為開展幼兒信息化教學打下牢固的基礎，幼兒教師不僅要全面掌握學科專業知識、教育教學知識，更重要的是要不斷提升信息化教學能力，實現學科內容、教學方法、教學技術之間的融合，意識到開展信息化教學活動的必要性與意義。在幼兒園教育活動中，幼兒園要定期舉辦一些教學技能大賽、微課大賽等，從中提升教師運用信息技術的能力和熟練程度，在實踐活動中積極發現問題、分析問題、解決問題，增強幼兒教師的信息素養。

（三）實現信息化教學培訓的常態化與差異化

在幼兒教育活動中，要想提升幼兒教師的信息化教學能力，幼兒園需要實現信息化教學培訓的常態化與差異化。幼兒園不僅要讓幼兒教師掌握信息技術理論知識，更重要的是要鍛煉幼兒教師對于信息技術的實際運用能力，定期舉辦信息技術培訓、教育活動，讓幼兒教師把學習信息技術知識、技能作為一種學習習慣。同時，幼兒園在信息化教學培訓、教育活動中，需要對培訓方式、培訓內容、培訓活動進行創新，實現信息化教學培訓效果的檢測和跟蹤，以此來設定差異化、層次化的信息化教學培訓方案，讓教師有所成長與學習，提升幼兒教師的信息化教學能力。幼兒園要堅持問題導向，全面了解教師的培訓、學習需求，合理設定信息化教學培訓內容，不僅要傳授給教師信息技術理論知識，還要注重鍛煉教師的信息技術操作能力，實現幼兒教育內容和信息化教學的深度融合，讓教師為開展幼兒信息化教育活動做足充分的準備工作。除此之外，需要不斷創新信息化教學培訓的方式，可以設定微培訓與線上培訓活動，科學設定在線培訓內容、形式，借助于QQ、微信、微博等新型媒介來開展培訓活動，為教師提供有針對性、個性化的培訓內容。

（四）構建信息化教學能力提升“共同體”

在幼兒教育事業發展過程中，要想提升幼兒教師的綜合信息化教學能力，幼兒園需要構建信息化教學能力提升“共同體”，構建完整的信息化教學學習體系，鼓勵、引導幼兒教師不斷提升自我信息素養，更好地投入到幼兒教學工作中去。幼兒園管理者需要提升自我信息引導能力，對于幼兒園中的信息化教學發展與建設進行相應的規劃，為幼兒教師提供充足的信息技術設備與資源，采取多元化的激勵措施，激發幼兒教師強化信息技術知識學習、能力提升的自主性，為提升幼兒教師信息化教學能力提供更多的資源支持。同時，需要構建幼兒園園長為引導、幼兒教師為支撐的全員信息化教學培訓體系，充分展示出幼兒園骨干教師的榜樣作用，讓一些骨干教師積極分享自己的信息化教學經驗、成功案例，構建融洽、積極的幼兒教育氛圍，教師之間在信息技術操作方面相互借鑒與學習，通過定期的分享、交流、溝通，讓每一個幼兒教師都具備較強的信息化教學能力。除此之外，可以定期開展合作探究、操作演練、案例教學、專題講座等活動，把信息化教學理論知識運用到實踐教學活動中，讓幼兒教師在解決問題中提升自我信息素養。

三、結語

在幼兒教學中，幼兒教師要跟隨教育教學發展的步伐，不斷提升自我信息化教學能力，學會適宜、合理、科學運用信息化教學工具、教育手段、教育資源，為幼兒呈現出最為理想的教育效果、教育活動內容，提高幼兒教育的有效性。同時，幼兒園也要給予教師更多參與信息化教學培訓、學習的機會，讓他們掌握最新的信息化教學理論知識、教學技能，實現傳統幼兒教育和信息化教學的整合，促進幼兒教育事業的健康發展。

參考文獻：

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