方言對小學英語語音教學的影響與對策

戴新伊

【摘要】語音是小學英語的重要基礎，也是難度較大的一部分，教師要以核心素養教學理念為指導，積極探尋語音教學的新思路，為小學生提供更優質的教學方法，以提升英語語音教學質量。文章以小學語音核心素養理念的要求為切入點，通過對區域語音教學現狀的深入分析，探索其成因，并提出優化策略。

【關鍵詞】核心素養理念；小學英語；方言；教學現狀

【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）20—0102—03

受自然、經濟、歷史等因素的影響，方言對英語語音教學有很大的影響，特別是教學內容和方式與小學生年齡、心理特征不符，無法利用語音教學促進學生全面發展等，更是成為我國小學語音教學的一大難題。對此，小學英語教師要以核心素養理念為指導，結合教學現狀，以全新理念、技術、方法等來完成教學創新與改革，為小學生學好英語，提升其綜合素養和核心素養奠定良好基礎。

一、小學語音核心素養理念的要求

在英語教學中，聽、說、讀、寫是基礎，也是非常重要的基本技能，它是小學英語語音核心素養理念的體現，也是新時代小學英語教學的發展根本。在培養小學生語音核心素養期間，教師必須要從這幾個方面入手，以更深層、多維化角度來不斷更新和推動其發展，促進小學生全面發展[1]。在教學過程中，英語教師只有保證學生學會正確、流利的發音才能確保學生在日后的交流、使用過程中不會出現問題。交流過程中，溝通之人大部分都會以連續性語流來彼此交流，這種語流會影響其他發音，繼而形成同化、重弱讀、連讀等情況。若小學生不能掌握這些特征和現象，必然會影響其日后的使用和發展，也會導致其聽說能力受到阻礙。而作為英語教學的重要目的，交際是學生必須要培養和掌握的重要基礎技能，也是其核心素養培養的關鍵[2]。發音不標準、表達不流暢都會對學生的學習產生阻礙，影響其交際能力培養。因此，在教學期間，必須要讓小學生掌握語音的語流，這樣才能促進小學生更好地交流、溝通。另外，在語音學習過程中，掌握其發音規則能為小學生流暢表達打好基礎，文字作為語言的標本，在語音的推動下，更容易得到大幅度提升，這是語言發展的規律，也是語音教學的重點。

二、目前張掖市小學語音教學的現狀

1.重視度不高，教材內容有限。從當前了解的情況可以發現，西北地區大部分教師對語音教學不夠重視，對詞匯、語法的教學卻比較深入，這樣一來，不僅很難達到語音教學的實際目標，教學效果也會非常差。特別是現行小學英語教材中語音教材內容過于分散化，導致教師在實際教學過程中不知該如何操作，影響其落實和應用。另外，訓練時間過短以及限制投入也對學生語音意識和能力培養不利，影響其教學效果。

2.方法單一手段落后，難為語音教學提供保障。俗話說，教學有法，但無定法。每個教師在開展教學活動之時都要結合當地實際情況，以學生發展實況為基礎來調整和優化教學方案，這樣才能真正取得創造性進展和發展效果。但在甘肅地區，很多英語教師依然沿襲舊傳統，以“領讀-翻譯-做題”為主要教學過程，讓學生死記硬背，不注重對其語言語音學習環境的創造，最終導致學生在實際學習過程中積極性不高[3]。另外，部分條件不錯的學校雖然配備了相應的現代化教學設備，卻并未配備專門的語音室，偏遠地區的學校更是多媒體教室不足，這樣的教學環境必然會影響語音教學的發展，阻礙學生核心素養的培養。此外，教師自身素質不過關、發音不標準等問題也是阻礙其教學質量提升的原因所在。

3.語音欠標準，教學效率低。在甘肅地區，在重音問題上，很多小學生都有重音把握不準的現象。另外，元音發音不到位或者是錯讀也是其教學現狀之一。例如，學生在說like[la？k]時，會讀成[le？K]或者是[l？k]，這種情況在甘肅地區極為普遍，是當下教學中的一大難題之一。另外，詞類轉化過程中語音變化不正確，忽視連讀和爆破音，語調不精準，應該濁化的清輔音未濁化等，這些都是極其常見的現象。

三、造成目前小學語音現狀的原因分析

1.缺乏對語音教學重要性認知，未意識到語音學習的好處。在實際教學中，包括教師在內，大部分師生對語音教學的重要性并不了解，也不認可，他們不知道學習語音的作用是什么，只是單純的為了完成新課標教學要求和任務，因而在教學過程中并不會重視對語音的教與學。另外，很多教師即使知道語音教學的重要性，但為了成績、升學率，也會直接忽略或不予理睬，最終導致學生的語音學習掌握情況不佳。

2.語音缺乏標準化，教師能力不達標。在甘肅地區，很多英語教師的語音欠標準也是非常嚴重的問題，特別是中高考不考英語“說”，因而教學過程中語音欠標準現象更加嚴重。再加上部分教師本身能力不達標，未能給學生做好示范及正確引導，導致學生在剛開始接觸的語音就是錯誤的，自然就無法提升其能力。

3.學習環境有待改善，學習態度有問題。在甘肅地區，很多家長對孩子的教育依然不上心，他們認為考不上名牌高校就沒有繼續讀下去的必要，因而會讓孩子早早輟學打工賺錢。如此一來，自然就會影響孩子的學習心態，很多學生更是認為學習英語無用，對語音學習也是極為不認真，最終導致教學效果不理想。

四、針對目前的語音教學現狀采取的語音教學的優化策略

1.強化發音技巧，打好發音基礎。教師在日常教學中要幫助學生了解英語發音的特點并靈活應用到語音學習當中，通過語音實踐來養成正確發音習慣。同時，教師也要注意對發音口型、部位的講解，提高學生對語音材料、動覺感受的培養，使其更好地掌握發音技巧。例如，在學習/θ/時，教師首先要為學生講解此發音的特點和技巧，要帶領學生有意識的做出相應地口型，并在今后的學習中不斷講解和調整學生的發音問題，這樣一來，即使最開始發音不準，后期不斷訓練也會幫助學生養成良好發音習慣，避免其將/θ/讀成/z/.另外，在語音意義的講解方面，教師也要協助學生提高對其意識的培養和認知，要為學生營造合適的語境，增加實踐機會，激活其大腦感知與記憶系統，幫助其建立英語語音與語義的聯系、增強對相關概念的認知和了解，提高其辨別能力。

2.巧借字母發音，落實語音教學。對開展小學語音教學來說，拼讀練習法是非常實用且效果不錯的一種方法。在英語教材中，26個字母被分散到各個單元當中，以此來開展字母教學活動，而這些教學內容中，有的是以此字母開頭的單詞，有的則是包含此字母的兩個單詞，這些單詞雖然都是新單詞卻比較常見，因而學生在學習過程中不會有太大的難度[4]。另外，教材的精心安排與設計也推動了字母語音教學的發展。例如，在學習字母Aa之時，列舉了Apple和ant，在學習Bb之時，列舉了boy和bag，這些單詞簡單易記，且比較實用，因而學生在學習過程中也會非常輕松。再加上教師適當的引導和講解，必然會讓學生對其產生更深入的認知，繼而對ABC發音有正確的了解。因此，它能幫助學生充分掌握語音發音，并對單詞的拼讀和認讀有所了解，繼而更好地掌握語音學習技能。

3.利用比較辨音法，促進學生精準發音。辨別相同字母的不同發音也是語音教學中的重點，小學生在教師的引導下，要強化對易混淆語音的記憶，提高其發音精準性。例如在講解字母C之時，可以讓學生對cat、cut等單詞進行朗讀、傾聽、分析、對比，然后總結出發音規律，幫助小學生掌握好發音。

4.借助語氣情境訓練法，抒發學生發音情感。語氣情境訓練，即同一個句子在不同的情境下表達，這樣可以幫助學生更好地體驗情緒、態度對語音的影響。該方法不過分執著于發音的單音精準性，而是側重于發音人的情感、態度表達，使其能將不同的意思表示出來。例如，在說“thank you”的時候，教師可以結合高興、沮喪、大小聲等情境來對不同語調、節奏的句子進行訓練，強化學生對語音語調的理解，幫助學生掌握表達時的情感抒發。

想要更好地推進小學英語區域語音教學發展，就必須要結合當地發展實況，以學生學習特點為基礎，通過各項手段措施來完成改革與創新，推動其進步與發展。特別是在甘肅地區，受各種條件限制，師生在開展語音教與學方面會受到很大的阻礙。對此，教師要在做好基礎工作的前提下，不斷滲透核心素養理念，以新型教育理念來升華教學模式，為小學生學好語音打好基礎。

參考文獻

[1]陸銘霞.語音教學在小學英語中的運用研究[J].英語廣場，2020（09）：113-115.

[2]朱建國，田園麗.“一帶一路”倡議下甘肅外語教育規劃的思考[J].大學教育，2019（09）：101-103.

[3]趙躍.《小學英語》三年級語音教學的優化探索[J].英語廣場，2019（09）：133-134.

[4]姜萍.論小學英語教學中語音意識的培養[J].英語廣場，2018（10）：146-148.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《核心素養理念下小學英語區域語音教學的現狀與優化策略研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB4141）

編輯：趙玉梅