小學(xué)生個(gè)性化閱讀指導(dǎo)策略

王艷琴

【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有極為重要的作用，它不僅能極大地拓展小學(xué)生的思維和視野，還能使他們的閱讀理解能力和邏輯思維能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們想要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，傳授學(xué)生閱讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；個(gè)性化閱讀；意義；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0062—02

新形勢(shì)下，如何提高小學(xué)生的閱讀能力成為每一名小學(xué)語(yǔ)文教師不得不認(rèn)真思考、嚴(yán)肅對(duì)待的問(wèn)題[1]。對(duì)此問(wèn)題，筆者亦進(jìn)行了一系列的深入思考與全面分析。在這里，筆者僅以個(gè)人在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)為例，談?wù)勛陨淼睦斫夂透形颍怨┐蠹覅⒖肌?/p>

一、小學(xué)生個(gè)性化閱讀的重要意義

1.個(gè)性化閱讀符合時(shí)代發(fā)展需求。新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來(lái)，為我們指明了語(yǔ)文教育的方向。“書香中國(guó)”“書香家庭”等公益活動(dòng)的展開，使全社會(huì)“愛(ài)讀書、讀好書、善讀書”的閱讀氛圍更加濃厚，重視閱讀學(xué)習(xí)既是順應(yīng)時(shí)代潮流的明智之舉，也是提高國(guó)民素質(zhì)和涵養(yǎng)的有效方式。

2.個(gè)性化閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。個(gè)性化閱讀能夠?qū)⒄n堂知識(shí)拓展到更高的層次，滿足不同學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣進(jìn)行閱讀，這樣既能增長(zhǎng)知識(shí)又能提升思想素質(zhì)，一舉兩得[2]。如，在教授《蟋蟀的住宅》一文時(shí)，我們可以推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》《森林報(bào)》等作品，這樣不但能使學(xué)生更深入地理解課本內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生了解大自然、探索大自然的無(wú)限興致。

3.個(gè)性化閱讀有助于完善學(xué)生人格。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，長(zhǎng)期的閱讀書籍能不斷影響學(xué)生的思維和品質(zhì)[3]。古往今來(lái)，凡是有所成就的人，無(wú)一不是博覽群書、熱愛(ài)閱讀的典范。如果學(xué)生從小能夠閱讀一些健康、積極向上的讀物，將會(huì)對(duì)他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成起到重要的定型作用，而個(gè)性化閱讀更能使學(xué)生體會(huì)書本中獨(dú)特的魅力。四大名著的閱讀，會(huì)讓他們感受到中國(guó)文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信、民族自信；《曹文軒作品集》會(huì)讓他們感受到生活的美好，學(xué)會(huì)陽(yáng)光自信地對(duì)待生活；劉慈欣的《三體》又會(huì)讓他們對(duì)未來(lái)世界充滿好奇與探究，在這樣的閱讀中，學(xué)生會(huì)變得更加明理和豁達(dá)。

二、小學(xué)生個(gè)性化閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面。小學(xué)生年紀(jì)尚小，心理方面還不夠成熟，但他們的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)卻在明顯增強(qiáng)，對(duì)老師不再惟命是從，聽一做一。在學(xué)習(xí)方面，他們對(duì)枯燥的說(shuō)教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，甚至出現(xiàn)抵觸厭煩情緒；因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生成績(jī)差距日漸明顯，部分學(xué)生自信心嚴(yán)重不足。所以，在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與度不高。

2.教師方面。部分小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方式缺乏多樣性、靈活性，通常采用的教學(xué)方式就是第一課時(shí)解決字詞、讀熟課文，第二課時(shí)通過(guò)學(xué)生讀、師生問(wèn)答解決課文重難點(diǎn)問(wèn)題。或者是根據(jù)一些教學(xué)輔導(dǎo)書配套的課件帶領(lǐng)學(xué)生將課件上呈現(xiàn)的內(nèi)容過(guò)一遍，這樣一節(jié)閱讀課也就算上完了。這樣的課堂忽略了學(xué)生的主體地位，“千課一面”、走馬觀花、不求甚解的教學(xué)模式讓學(xué)生覺(jué)得課堂索然無(wú)味[4]，同時(shí)，教師習(xí)慣性地掌控課堂也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，很容易出現(xiàn)學(xué)生在教師的要求下才閱讀、思考的情況。久而久之，小學(xué)閱讀教學(xué)就出現(xiàn)了死氣沉沉的局面，課堂沒(méi)有生趣又何談?dòng)行兀?/p>

三、小學(xué)生個(gè)性化閱讀指導(dǎo)策略

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往是教師灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式單一，而個(gè)性化閱讀要求激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要性，并清楚地認(rèn)識(shí)到開展個(gè)性化閱讀教學(xué)其目的在于讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀而積累文學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀教學(xué)，從而保障教學(xué)效果。

2.激發(fā)閱讀興趣。在小學(xué)階段一旦學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中去。針對(duì)兒童對(duì)于直觀的事物比較感興趣這一特點(diǎn)，教師可以采取圖文并茂的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[5]。所謂圖文并茂教學(xué)法，就是教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，與圖片相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材，很多課文都配有生動(dòng)、形象的插圖，且包含有一定的故事情節(jié)。為此，在教學(xué)中，我們可以利用插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，說(shuō)出圖上畫的是什么？其次，結(jié)合圖片對(duì)照課文進(jìn)行閱讀，這樣從教材中的圖片內(nèi)容出發(fā)，既合理有效地利用了教材資源，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.保障閱讀時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循科學(xué)的原則，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的情況以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低、認(rèn)知水平的差異等，確定閱讀的篇目及時(shí)間，從而制訂出合理的經(jīng)典閱讀計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃實(shí)施中所遇到的問(wèn)題及所取得的成果來(lái)及時(shí)調(diào)整閱讀計(jì)劃。只有小學(xué)生的閱讀時(shí)間得以保障，才能確保其順利開展個(gè)性化閱讀[6]。

4.擴(kuò)大閱讀范圍。如果想最大限度地發(fā)揮個(gè)性化閱讀的作用，就必須要緊密結(jié)合教材，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀范圍。我們必須看到教材所提供的閱讀的范圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有依托于教材，并圍繞教材合理地拓展延伸相關(guān)的閱讀內(nèi)容，才能不斷豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，提高其語(yǔ)文水平[7]。與此同時(shí)，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生不斷拓寬認(rèn)知水平及開闊閱讀視野，應(yīng)該選擇更多符合學(xué)生認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好的作品供學(xué)生選擇，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生充分享受經(jīng)典閱讀的過(guò)程，并在這一過(guò)程中積累更多的寫作素材。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)之前明確教學(xué)目的，吃透教材，并對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有著清晰而準(zhǔn)確的把握。這樣一來(lái)，才能夠結(jié)合教材適當(dāng)擴(kuò)大個(gè)性化閱讀范圍，保障個(gè)性化閱讀的質(zhì)量[8]。

5.注意科學(xué)提問(wèn)。提問(wèn)在閱讀教學(xué)中的作用顯而易見。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理地運(yùn)用問(wèn)題將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這樣能讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而獲得獨(dú)特感受。在教授《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》這類文章時(shí)，教師就可以利用科學(xué)提問(wèn)的方式帶動(dòng)課堂節(jié)奏。如，（1）大自然中都有哪些天然的指南針，他們是怎樣幫助我們辨別方向的？（2）太空生活中都有哪些有趣的事？以此來(lái)促使學(xué)生積極思考和探究[9]。

6.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。個(gè)性化閱讀不能完全脫離生活實(shí)際。在小學(xué)階段，生活化的語(yǔ)文教學(xué)方式顯然對(duì)小學(xué)生有著不可代替的作用，個(gè)性化閱讀也是如此。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將個(gè)性化閱讀教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而確保個(gè)性化閱讀的質(zhì)量及效果。也可以根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，從而靈活選擇經(jīng)典閱讀的內(nèi)容，這樣既能加深小學(xué)生對(duì)于經(jīng)典作品的印象，還符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該緊密結(jié)合教材，在依托教材的基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系生活實(shí)際，制訂個(gè)性化閱讀計(jì)劃，從而促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地發(fā)揮個(gè)性化閱讀的作用。

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編輯：郭裕嘉