新時代高校課程思政實施策略探析

凌瑾 熊平安

摘?要：新時代實施課程思政是實現全員全程全方位育人的需要。高校在落實課程思政的過程中，首先要自覺將立德樹人要求融入課程教學目標。其次可以從政治認同、價值觀教育、科學精神、社會規范、審美情操這五個維度挖掘各類學科課程中的思政資源。最后是努力在課堂教學中強化育人效果，包括在運用教學方法中強化課程思政的育人目標、在回應問題中拓展課程思政的育人廣度、在言傳身教中提升課程思政的育人魅力、在師生互動中提升課程思政的育人時效。

關鍵詞：課程思政;教學目標;思政資源

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A?文章編號：2095-5995（2021）09-0093-05

習近平總書記指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”[1]“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域?！盵2]課程思政倡導將思想政治教育融入高校全部課程，旨在實施全員全程全方位育人，是教育理念層面的新突破，是落實習總書記關于教育的重要論述的重要舉措。目前課程思政已成為高校育人工作的“焦點”，但在具體實施過程中仍然存在一些困惑和亂象。2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，對于課程思政的具體要求作了明確的規定、為各高校做好課程思政改革確立了指導方針。當下，進一步深入探討課程思政實施策略有利于更好的將其落到實處。

一、自覺將立德樹人融入課程教學目標

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措、是全面提高人才培養質量的重要任務。[3]雖然高校各門課程的學科屬性和知識結構不同，但每門課程都有育人的教育理念，都蘊含豐富的育人資源，都能發揮育人的作用，這是課程思政之所以能承擔起立德樹人的任務的根本原因。所有任課教師都要自覺挑起立德樹人的“擔子”，形成實施課程思政的自覺意識。

課程教學目標的確定關乎著教師對學生的期待、教學資源的選擇、教育教學方法的使用，是課程思政所要達到的質量規范和標準。在高校價值塑造、知識傳授、能力培養“三位一體”的人才培養目標中，價值塑造是第一要務。[4]長期以來，專業課的教學目標重教學輕育人，教師在課堂上對學生價值觀的影響呈現出隨意性、零散性和碎片化的特征。為系統整合專業課中的思政資源、明確課程思政內容選擇和組織的準則、最大化發揮課程育人的功效，勢必要將立德樹人要求融入課程教學目標。

具體而言，按照立德樹人的根本要求，專業課教學大綱中人才培養任務應在原有的知識傳授和能力培養的基礎上，強化價值塑造目標，而價值塑造目標可具體細化為社會主義核心價值觀目標、情感態度目標和職業素養目標[5]。對于社會主義核心價值觀目標，教師可通過深入剖析教材，找到社會主義核心價值觀的滲透點。教師要善于發現課程素材中體現的國家元素，引導學生將小我融入大我，也可以充分挖掘學科的榜樣人物，通過榜樣人物的引領、典型事例的觸動，讓學生感受到這些榜樣人物身上所體現的人性的光輝。對于情感態度目標，專業課程除了注重知識、技能、能力等目標的達成，還應該培育學生的社會責任感和社會公德意識，引導學生關注社會發展，增強民主法制觀念，培養世界眼光。對于職業素養目標，就業擇業是大學生教育中重要的一環，樹立良好的職業道德，增強職業素養能幫助大學生更好的應對就業市場的挑戰。課程中職業素養目標的確定需要主要結合學生未來就業的行業特征，明確各行業的基本道德要求，培養學生具備一定的團隊協作精神和創新精神。

二、挖掘各類學科課程中的思政資源

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟[6]。思想政治教育資源，是教師在教學過程中為實現立德樹人目標所運用的思想政治教育素材。這些素材是專業知識本身所蘊含的政治內涵、道德啟示、人文關懷。教師可以從以下五個維度挖掘課程中的思政資源。

（一）政治認同

在對思政資源進行挖掘時，要考慮到如何幫助大學生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

堅定大學生政治認同要以哲學社會科學課堂為抓手，哲學社會科學中的絕大部分學科都具有鮮明的意識形態屬性，對于幫助大學生堅定正確的政治方向具有十分重要作用。[7]比如，政治學相關課程中，政治主體、政治體系和政治行為等相關理論的講授，能幫助大學生清晰地了解國家機構設置、我國社會運行的規律、公民政治參與的權力義務、國際社會的風云變化等等。社會學能幫助大學生理解人與人之間和個人與社會之間的互動，用社會學的方法、工具、理論、模型去了解社會、看待社會現象和社會熱門話題。心理學研究人類政治參與時的思考、情緒和行為，幫助大學生理解政治動機、政治文化和政治行為，其中對于中西方政治心理的比較能啟發學生思考不同的政治話語體系、自覺抵制西方思潮的不良影響?？傊@些關切國內重大民生和國際人類命運問題的思政元素，以學科的學理性為支撐，能加強大學生的理性政治認同、引導他們辯證的思考我國在新時期的種種機遇與挑戰，努力成為為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才。

（二）價值觀念

目前在校大學生以“00”“95”后為主，他們的成長過程中，全球化的經濟浪潮和社會主義市場經濟的發展給他們帶來較為豐盈的物質享受，但自媒體和網絡輿論的泛濫以及娛樂至上、消費主義風氣的興起，也使得部分大學生信仰缺失，失去做出正確價值判斷和價值選擇的能力。新時代我國社會主要矛盾發生了變化，主流與非主流的價值觀不斷激蕩，如果大學生不能扣好價值觀這“第一顆扣子”，那么專業知識和技能的提升都是無源之水、無本之木。

首先是引導大學生樹立正確的價值目標，確立服務人民、奉獻社會的人生追求。習近平總書記強調：“具有強烈的愛國情懷，是對我國科技人員第一位的要求?！盵8]理工科可以講一些科學家們放棄國外優厚待遇回國發展、犧牲陪伴家人的時間刻苦專研、義無反顧投入祖國科技建設的故事，告訴學生要為國家需要和人民對美好生活的向往勵志奮斗，讓科研攻關的成果造福人民。歷史學可以通過挖掘革命史、英雄史、改革史的重要資源，講述共產黨人為了崇高信仰，堅韌不拔、舍生取義的故事，為大學生講清人為了什么而活、應走什么樣的人生之路的道理。其次，要引導大學生在實踐中創造人生價值，培育和踐行社會主義核心價值觀。專業實驗實踐類課程是引導學生學思結合、知行合一的重要渠道。例如，上海中醫藥大學張黎聲教授在《人體解剖學》的課程實踐中，帶領學生參與紅十字會的遺體捐贈活動、采訪捐贈志愿者，讓學生感受到普通人的社會責任感。這種實踐能啟發學生思考專業技能與實現中國夢的關系，促使他們將社會主義核心價值觀內化為行動自覺。

（三）科學精神

實現中華民族偉大復興，不能沒有世界領先的關鍵科技。強國富民的青年一代，遠離硝煙戰火，需要用智慧和科技創新為實現中華民族偉大夢想注入青春活力。而科學精神在此過程中不可或缺。科學精神是科學研究的指路明燈，給大學生注入信念之光，讓他們在科研道路上堅韌不拔、攻堅克難。

其一，教師可以挖掘學科發展歷史中的科學精神。每個學科從誕生、萌芽到發展完善都有一定的時間沉淀過程，是無數先輩孜孜求索的結果。因此對于理工科類的專業課程，教師能通過對學科歷史的梳理，幫助學生進一步了解學科的發展脈絡，明白學科的使命，激發學生對科研的熱情和興趣。其二，學科發展史上名人偉人也是重要的思政資源，每一項科研成果的取得都是科學家從無數的失敗中摸索出來的，他們的克服困難的歷程能啟發學生們的創造力。其三，我國在對關鍵技術上的突破也體現了科學精神?！皩嵺`反復告訴我們，關鍵核心技術是要不來、買不來、討不來的。只有把關鍵核心技術掌握在自己手中，才能從根本上保障國家經濟安全、國防安全和其他安全。”[9]雖然我國近些年在航空航天、新能源等領域有重大突破，但材料科學、電子芯片等領域的高端技術仍被外國“卡脖子”。搶占世界科技競爭制高點離不開科研工作者“十年磨一劍”的毅力和“不破樓蘭終不還”的決心。教師要引導學生追求卓越，發揚工匠精神，樹立科技報國之志。

（四）社會規范

社會規范包括倫理道德規范和法律法規規范，大學生成長成才需要學習和運用這些規范，不斷實現人的社會化。一方面，要深化倫理道德教育?！鞍压竦赖陆ㄔO的內容和要求體現到各學科教育中……使傳授知識過程成為道德教化過程?！盵10]是新時代國家公民道德建設的要求，也是挖掘思政資源的抓手。在授課過程中，教師可以通過講授新時代各行業的道德規范和優秀工作者先進事跡，幫助學生掌握行為標準、明辨是非，引導學生們樹立求真務實、開拓進取的工作作風。各門學科的知識在職業情境的具體運用中都會面臨一些倫理問題，也需要教師的引導。例如，經濟學通過對市場經濟倫理、信用倫理、道德資本、分配正義、企業倫理等知識的講解，有助于大學生在市場經濟的浪潮中把握新時代的脈搏和人生道德方向。新聞學通過對虛假新聞、媒體炒作、報道中侵犯隱私、缺乏人文關懷等有違新聞道德的行為進行探討，啟發大學生在紛繁復雜的輿論環境中保持專業定力，回應新聞人在互聯網時代面臨的挑戰。

另一方面，有機滲透憲法法治教育。幫助大學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策。哲學社會科學類可以充分利用教材中的人物和事件，進行公平正義、違法責任等方面的教育;法學類專業課可以通過組織學生參觀法庭審判，使學生理解法律的至上權威，培養法治實踐能力;自然科學類可以重點了解國家在知識產權和專利保護方面的法律法規，國家對重點科研領域的戰略支持等。

（五）審美情操

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養?！盵11]對美的追求、向往是古往今來的永恒命題。提高大學生的審美情操，有利于大學生提高對生命的鑒賞力，脫離低級趣味，拓展其精神力量，從而養成熱愛生活的人生態度，在享受生活的同時，自覺地為建設中國特色社會主義事業做好準備。

中國優秀傳統文化中蘊涵著大量的審美資源，無論是文學、美術專業中對古典詩詞、名著、書畫的欣賞，還是歷史專業對古代建筑、器具的考察，都有利于熏陶大學生的情操，樹立文化自信。藝術學類的專業課程要注重在藝術創作中育人，融入對人民大眾的熱愛、對社會主義現代化建設的思考、對中華優秀傳統文化的創新性發展。審美資源不僅廣泛存在于人文學科里，理工科的課程也可以通過思政資源的挖掘，增強大學生的科技審美?？萍贾?，在于嚴整、精密、簡約。例如，數學中的黃金分割比在繪畫、人體美學中被廣泛運用，簡單的幾何圖案也是藝術中必不可少的元素。將關于審美的教學融入課程思政的資源框架之中，必將為課程思政帶來新活力。

三、努力在課堂教學中強化育人效果

課堂教學是實施課程思政的主陣地，豐富的思政資源挖掘出來之后，要選擇合適的教學方法、設計好教學過程，將思政資源完美的融入課堂之中，使學生入腦入心，達到潤物無聲的育人效果。

（一）在運用教學方法中強化課程思政的育人目標

如果說不同維度的思政資源是一顆顆色澤晶瑩的珍珠，那么教學方法就是一根串起珍珠的線。教學方法服務教學目標和教學內容。選取合適的教學方法，不僅能營造良好的課堂氛圍，提高教學質量，而且能突出課程思政基本理念和價值追求，提升立德樹人的效果。

一方面要創新情理結合的話語體系，不用似是而非的理論、聳人聽聞的故事誤導學生，而要將政治話語與學術話語相融合，“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”[12]人文社科類要構建中國話語體系，擺脫對西方理論學說與話語的盲目崇拜，不斷增強理論自信。自然科學類要將辯證法、唯物主義滲透到課程中，講明建設科技強國的挑戰，樹立對攀登科技制高點的追求。另一方面，運用合理的教學方式，如對比分析和案例教學法，可以講授相同的專業技術在正確與錯誤的不同思想引領下的結果，引導樹立正確的三觀。同時也要將現代信息技術應用到教學中，創新教學情境，避免將價值引領變成枯燥乏味的說教。

（二）在回應問題中拓展課程思政的育人廣度

大學生思維活躍、表達欲強，但在心理層面又未真正成熟，在學習和生活中不可避免會遇到一些困擾。發現他們面臨的真問題、真困境是課程思政有效性的前提。專業課教師要以學生呈現出的問題為抓手，深入了解學生的思想狀況和問題成因，把握學生成長的規律，對癥下藥，讓課程思政參與到學生的成長解惑中，拓展課程思政的廣度。

一方面是回應學生的價值困惑。目前，一些大學生對于亞文化和錯誤思潮所帶來的影響不知如何辨別，也不知如何將自我成長融入社會主義建設的事業中。教師要敢于在紛繁復雜的社會思潮面前發聲亮劍，通過分析和學科相關的熱點事件，回應學生在學習生活實踐乃至網絡輿論中遇到的困惑，站在理論高度幫助學生辨析層出不窮的新觀點、新思想，引導學生正確認識社會發展進程中不斷出現的新現象、新問題，從而掌握科學的思維方法、紓解自我的焦慮、找準自己的人生方向。

另一方面是回應學生的學習之惑。一些學生不認同專業課程的價值、一些遇到困難就半途而廢，還有一些缺少正確的學習方法引導，這些學習上的問題反映在學生的閱讀、作業、提問等環節中。教師可以深入到各個環節，遵循思想政治教育的“適應超越規律”，在指導學生提升知識水平的過程中彰顯課程思政的魅力。比如，指導學生閱讀專業的前沿期刊和經典書籍，培養學生的自學能力和創新能力。在選題問題上，鼓勵學生選取既有理論價值又有實踐價值的題目，選取對國家經濟社會發展具有重大意義的題目。對于學生作業中的問題，要及時評講并回應重難點內容，對學生的學習成果給予反饋，培養學生面對科研的信心和耐心。

（三）在言傳身教中提升課程思政的育人魅力

習近平總書記對教師提出了要求“要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人?！盵13]在課程思政中，教師的一言一行都是活性的思政資源，教師的精神面貌、政治立場、情感態度都能對學生產生潛移默化的影響。正所謂“親其師才能信其道”，教師的高尚言行將成為點亮學生的明燈。

高校教師應該不斷加強自身修養，提高道德品質。正如習近平總書記指出：“教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。”[14]教師要堅定政治方向、樹立崇高職業理想，自覺做學生錘煉品格、奉獻祖國的引路人。此外，教師淵博深厚的學科素養、清爽干凈的儀容、幽默風趣的語言、和善可親的表情都是一種美的示范，能讓學生感到如沐春風，從而加深對教師情感態度和價值觀的認同和效仿。教師也可以通過分享個人獨特的求學經歷和人生故事，拉近與學生的距離，特別是海歸教師能結合自身海外經歷豐趣學生的視野，有效地對學生進行引導。

（四）在師生互動中提升課程思政的育人時效

葉圣陶說過“教學有法，教無定法，貴在得法”，教師在課堂教學中發揮主導作用，通過多樣化的教學方法和手段把握學生的學習方向。學生是學習的主體，要充分發揮他們的主觀能動性，啟發他們參與課堂。課堂教學是師生互動的場域，不能變成教師單向灌輸、學生被動接受的“一潭死水”，而是師生在具有豐富不確定性的氛圍中共同對話、理解，由此不斷建構課程思政的意義，實現共同成長。

教師若能把握學生的性格特點，適當運用規范、幽默的語言教導，積極開展如辯論賽、小組討論、個人展示等多樣的教學活動，不僅能讓學生更積極主動的接受知識，還能活躍課堂氣氛，營造良好的學習氛圍。這就要求每位教師都要不斷完善自身的知識結構、訓練自己駕馭課堂的能力和技巧，不光要在情感上貼近學生，而且要從認知上啟發學生。

參考文獻：

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[2][11]習近平：堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N]. 人民日報，2018-09-11.

[3][4]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高[2020]3號）[Z].2020-05-28.

[5]朱廣琴.基于立德樹人的“課程思政”教學要素及機制探析[J].南京理工大學學報（社會科學版），2019，32（06）.

[6][7]中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發[2004]16號）[Z].2004-08-26.

[8]習近平：深化科技體制改革增強科技創新活力 真正把創新驅動發展戰略落到實處[N]. 人民日報， 2013-07-18.

[9]習近平.在中國科學院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上的講話[N]. 人民日報，2018-05-28.

[10]中共中央 國務院印發《新時代公民道德建設實施綱要》[Z].2019-10-27.

[14]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10.