善待自己的每一位學生

彭燕嫻

“師者，傳道受業解惑也。”教師對學生有著巨大的影響，特別是班主任，對學生的影響更深遠。“親其師，信其道。”要想學生信服教師，教師一定要平等對待每一位學生，用真心去呵護每一位學生。只有這樣才能讓學生感到自己被接納、被信任，感受到班主任的體諒和鼓勵，才能讓學生在一個快樂、和諧以及寬松的環境中成長，積極進取，發揮自己的潛能。由于每個學生的家庭教育、生活環境不同，所以，他們的個性特征、智力水平、能力種類、體力情況都會有所不同。但是，每個學生都承載了親人的期待，他們都是祖國、社會和民族的希望。每個學生在學校養成的習慣、品質都可能會在將來影響和諧社會的發展，班主任必須重視對學生的教育工作。

一、尊重每一位學生

世上不會有兩片相同的樹葉，更不會有兩個完全相同的人。同一個班級的學生在學習水平和能力方面肯定會存在差距。但每一位學生都是待放的花蕾，都蘊含了無窮的潛力。作為班主任，我們有責任讓他們綻放，特別是那些帶刺的花蕾，我們更應該多一些關愛和呵護。其實，學習成績不好的學生往往承受著比其他學生更大的心理壓力，盡管表面上他們可能存在一些叛逆行為，但內心深處卻更加渴望得到家長、教師、同學的關注、尊重與愛護。作為班主任，我們更應該用真心去打動他們、啟發他們、引導他們，逐步增強他們克服困難的信心與勇氣，幫助他們發掘自己的優點，樹立正確的人生觀、價值觀，耐心細致地陪伴他們成長。只有這樣，他們才能在心理上與其他學生沒有落差，在學習上也才能早日趕上其他同學。

筆者剛參加工作不久時，接任了一個畢業班，當時班里有一個學生小劉，他學習成績差，經常欺負其他同學，搞惡作劇。有一次，他動手打了班上的一個學生，筆者不由分說把他帶到辦公室并狠狠地批評了他，罰他站了一節課，但事后他并不服氣，更加變本加厲地違反紀律，表現出一種“破罐子破摔”的樣子。后來，筆者了解到那次是那位學生先欺負了他，他才還手的。而筆者先入為主，不問青紅皂白就處罰了他，反而激怒了他。了解事情的真相后，筆者找他認真談了一次話，并對他真誠地道歉，小劉很驚訝教師竟然會向學生道歉，并不好意思地說自己也有錯。這件事以后，他的態度有了一百八十度的轉變，變得認真學習、團結同學，最后考上了理想的高中。因此，班主任只有尊重、愛護、理解學困生，才能引起師生情感的共鳴，使他們學會理性對待問題，尊重身邊的同學，重拾對學習和生活的信心與勇氣。

二、善待有個性的學生

每一個學生都有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的學生活潑、有的學生沉穩、還有的學生固執……而作為班主任，面對幾十個人、幾十種性格，如何才能因材施教呢？“江山易改，本性難移。”一個人的性格特征是很難改變的。因此，作為教師必須持寬容的態度，對學生正當的興趣愛好給予肯定、鼓勵，引導學生開發潛能、發展特長。在這一方面，筆者主要做了以下工作：

1.找每一位學生談心，從而了解學生的具體情況、性格特征、興趣愛好等，并做好記錄，這樣在工作中就能根據學生情況解決問題，做到有的放矢。2.根據學生性格特征創造條件，給學生更多自由發展的空間。對于外向的學生，上課時多給他們一些即興上臺的表演機會;對于內向的學生，則多給他們一些課下完成的任務，待他們完成后予以指導，幫助學生優化，待學生對自己的成品充滿自信之后，再讓他們在課堂上展示;對于優生，上課可適當讓他做“小老師”給學生講解難題;對于喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性較強的問題;對于喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經歷失敗的磨練和成功的喜悅。3.多方結合、精心培育，想方設法提高學生的創造力。學生創造力的培養需要教師抓細、抓實。對于學有余力的學生，筆者鼓勵他們多讀課外書、適當翻看歷年中考題，自學教材，以培養學生的創新能力和實踐能力。比如，筆者班上的小希和小麗特別喜歡美術，筆者一方面根據她們的興趣，鼓勵她們參加美術培訓，發展美術特長。另一方面，筆者要求她們合理安排時間，不要影響學校課程的學習。最終，小希以優異的成績考入了理想的中學，小麗也考上了自己心儀的學校。

三、善待犯錯誤的學生

“人非圣賢，孰能無過。”人在成長的過程中難免會犯錯誤。一種錯誤是無意的叫做失誤，另一種錯誤是有意的叫做明知故犯。在學生階段，如果教師、家長等不加以糾正，任其發展，讓學生養成了不良習性，就算將來學生自己認識到自己的錯誤，也極有可能因為慣性和內心缺乏約束力而將錯就錯、明知故犯，對自身和社會造成不良影響。

學生在成長過程中非常需要教師，尤其需要班主任引導他們養成良好的習性。作為班主任，我們一定要善待犯錯的學生，給予他們改正的機會。魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理面，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”由此可見，在成長的過程中，學生難免有犯錯誤的時候，關鍵是事后教師采取怎樣的態度對待學生，一方面教師決不能對學生的錯誤，聽之任之;另一方面，教師要以“假如我是學生”的思想換位思考，站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害性，和學生一起分析犯錯的原因，怎樣做到少犯錯誤、不犯錯誤，更進一步思考怎樣做才能將自己塑造成為一個擁有美好品質的人，一個對他人、對班級、對社會有貢獻的人。

多年的班主任經歷告訴筆者，只要真心投入到教育教學工作中去，方式方法得當，以赤誠的愛對待學生，幫助學生找到學習的方法，體會到學習取得成績時的歡樂，培養學生的責任心和榮譽感，學生就會用積極的改變回饋教師。經過努力，筆者十幾年來所帶的各個班級在學習、紀律及各項校級活動中取得了較好的成績，多次被評為“先進班級”。在今后的教育教學工作中，筆者將繼續努力，爭取更大的進步，為社會發展培養、輸送更多、更高素質的人才。

責任編輯? 胡春華