互聯(lián)網(wǎng)+一課雙師創(chuàng)新教學(xué)模式在高中藝術(shù)課中的應(yīng)用探索

【摘要】本文是基于對(duì)我校開展的智慧課堂藝術(shù)實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)材料及案例的分析研究，從背景、定義、定位與價(jià)值、案例示范以及發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)方面對(duì)這種教學(xué)模式做出解釋，以期為我校智慧課堂的藝術(shù)試驗(yàn)課——雙師教學(xué)模式的探索開辟一新思路。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;一課雙師;融合;教學(xué)模式

一、智慧課堂藝術(shù)試驗(yàn)課的價(jià)值

1.運(yùn)用智慧課堂能調(diào)整教學(xué)周期的密度和長度，為學(xué)生提供消化知識(shí)的時(shí)間;

2.促進(jìn)學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。老師將音樂、美術(shù)、信息技術(shù)融合在一起，有妙不可言的效果。這種創(chuàng)新型教學(xué)模式，以“課程橫軸+能力縱軸”為載體，建立多維度、多角度的課堂知識(shí)結(jié)構(gòu);

3.建立互聯(lián)網(wǎng)課堂社區(qū)、共享教學(xué)。這種課堂社區(qū)可以作為第二課堂，師生可以在線交流問題和思想，當(dāng)然也可以進(jìn)行藝術(shù)成果的在線展示，接受點(diǎn)評(píng)，從而促進(jìn)師生之間的互動(dòng)共享學(xué)習(xí);

4.評(píng)價(jià)體系的完善，強(qiáng)調(diào)以認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究和探索的力量。創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)考核體系給予了更多的補(bǔ)充。比如：自學(xué)能力的考核、創(chuàng)編的考核、動(dòng)手能力的考核、表演能力的考核等;

5.給學(xué)生提供工具，發(fā)現(xiàn)他們的真實(shí)想法。真正的教育是需要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生的，給學(xué)生“工具”，讓他們制作原創(chuàng)作品。盡管這些真實(shí)的東西不一定都好，但恰恰因?yàn)槿绱耍庞辛私逃臋C(jī)會(huì)。

二、一課雙師的價(jià)值

在教學(xué)過程中，反思學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，不能眼光太淺，不能只盯著課本，不能不看到社會(huì)的重大變化。學(xué)生們?cè)陉P(guān)心什么？思考什么？想要什么？所以嘗試用這種新的教學(xué)模式，講授傳統(tǒng)的知識(shí)。于是做了些大膽的嘗試，雙師重新定義教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)交融，共同來滿足一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在有限的時(shí)間內(nèi)科學(xué)、有效的顯現(xiàn);同時(shí)，雙師在實(shí)踐的過程中，還要做到分工明確，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，默契配合，達(dá)成教學(xué)共識(shí)。

這種教學(xué)新模式，嘗試為學(xué)生架構(gòu)了一個(gè)較之前更加清晰可辨的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生更直觀看到學(xué)科體系中各課程之間的關(guān)聯(lián)性;課程之間的交融方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰、思維更開闊、知識(shí)更有深度;從學(xué)科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來看，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的多角度、多維度的交融培養(yǎng)。改變了單變量模式思考問題的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立起了學(xué)科思維方式。

三、教學(xué)案例示范

智慧課堂藝術(shù)試驗(yàn)課之——《以粵曲“梁祝”為主題的藝術(shù)整合課》

授課人：胡曉琴? ?謝靜

課題介紹：此課程是按照2019省規(guī)劃課題《嶺南音樂》子課題《粵曲進(jìn)校園》來展開的課程設(shè)定，粵曲本身是一個(gè)相對(duì)來說專業(yè)性是比較強(qiáng)的一種音樂表現(xiàn)形式，他涉及了很多更專業(yè)的領(lǐng)域，而《粵曲進(jìn)校園》在課題研究上，我們的主題一直都是融入性的，廣泛性的，而不是獨(dú)立表演性質(zhì)的，是要在各個(gè)方面層次去滲透粵曲在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，所以在學(xué)科運(yùn)用上涉及到了音樂、美術(shù)、信息技術(shù)三門課程;在課程設(shè)定上，我們把這種實(shí)驗(yàn)課程稱為藝術(shù)整合課，讓學(xué)生全方位的感受粵曲的魅力。

學(xué)情介紹：我校是廣州市首批智慧校園實(shí)驗(yàn)學(xué)校（白云區(qū)唯一一所公辦高中），每位學(xué)生都配有一部平板。在智慧課堂云平臺(tái)上，可滿足教師備課、授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)測(cè)試、討論交流、課堂交互反饋及資源共享共建等功能。本節(jié)課所選的班級(jí)是高二文科班，通過以前的知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)梁祝的文化背景、粵曲特點(diǎn)有一定了解，會(huì)唱粵曲《草亭結(jié)拜》，能簡單操作相關(guān)輔助軟件。

課程介紹：（2+1）三師同堂，在同一個(gè)課程設(shè)定中涵蓋了音樂、美術(shù)兩個(gè)課程的教授，以及1位智慧課堂教輔人員在后臺(tái)進(jìn)行操作。改變了以往傳統(tǒng)單科的教學(xué)模式。

教學(xué)方式：智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：通過多媒體、多角度融合課程模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)粵曲的興趣，縮短粵曲與青少年之間的距離;通過學(xué)習(xí)，能在平板上運(yùn)用相關(guān)軟件彈唱粵曲《草亭結(jié)拜》，能運(yùn)用相關(guān)軟件制作出粵曲小視頻;了解《梁祝》的創(chuàng)作背景和風(fēng)格特點(diǎn)，感受粵曲版《梁祝——草亭結(jié)拜》的獨(dú)特風(fēng)格和文化內(nèi)涵，領(lǐng)略嶺南音樂文化韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)：用軟件自彈自唱、自編自演。

教學(xué)工具：智慧教育云平臺(tái)、完美鋼琴、快剪輯。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

課后反思：

本節(jié)課在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式上，利用智慧課堂，增加了課前任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)支持、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等諸多關(guān)鍵性因素，形成了一個(gè)更為復(fù)雜縝密、有機(jī)關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)的藝術(shù)整合課。

1.學(xué)生們使用在線測(cè)試答題器踴躍答題，老師通過客戶端實(shí)時(shí)查看每個(gè)學(xué)生答題情況，已提交和未提交的同學(xué)都目了然，縮短無效課堂時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況更加有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充。

2.傳統(tǒng)的單一教學(xué)容易產(chǎn)生疲勞，因此運(yùn)用信息化軟件互動(dòng)課堂，讓學(xué)生們充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)自己的才能，加深形象化教學(xué)。學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，其學(xué)習(xí)興趣和探索精神也得到了培養(yǎng)。

3.使每位學(xué)生獲得了更多的展示空間。教師利用智能設(shè)備，有效擴(kuò)大教師的授課空間，提升教學(xué)靈活性，創(chuàng)造師生互動(dòng)交流的教學(xué)氛圍。學(xué)生們一起合作，探索、制作出許多優(yōu)秀的作品資源，這些資源十分寶貴，可自賞、可分享，甚至可以帶來更多的“利益”。而這種“利益”，目的不是賺錢，而是讓學(xué)生們理解教學(xué)資源的珍貴及創(chuàng)作的成就感。

4.當(dāng)然，信息技術(shù)的運(yùn)用只是手段和工具，同時(shí)，教師還要具備優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源的能力，具備資源的甄別、篩選，整合能力，從而構(gòu)建高質(zhì)量地音樂資源庫，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。對(duì)智能化信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)盡可能的控制在幫助、促進(jìn)學(xué)生與音樂進(jìn)行交流的范圍之內(nèi)。不能代替教師的主觀能動(dòng)作用，一味的夸大智能化信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)，甚至企圖完全取代原有的音樂教學(xué)方式，是不切實(shí)際的，也是不符合教學(xué)規(guī)律的，教師在教學(xué)過程中還是要體現(xiàn)出學(xué)科的本質(zhì)。

四、發(fā)展趨勢(shì)

在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育。深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校美育的戰(zhàn)略地位。“深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校美育的方法路徑，要扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育。”這就要求我們，要從深化教育改革、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的高度。而在這種智慧課堂藝術(shù)試驗(yàn)課中，就充分體現(xiàn)了以上觀點(diǎn)。除此之外，我們還在嘗試?yán)弥腔壅n堂與其他藝術(shù)形式的有效整合，比如舞蹈、視覺藝術(shù)、傳媒藝術(shù)、戲曲、戲劇等。

五、小結(jié)

智慧課堂藝術(shù)試驗(yàn)課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次挑戰(zhàn)，它帶給了學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)，并最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，又融合了傳統(tǒng)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。我們希望達(dá)到的目標(biāo)則是將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化藝術(shù)達(dá)到一種深度融合，促使其課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以期為后續(xù)開展與更多藝術(shù)融合課提供實(shí)踐探索的平臺(tái)和理論支持。

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