小學英語學習興趣的課堂教學探析

侯雯

摘 要：進入小學高年級，英語課程的難度不斷加大，在一定程度上會導致一些小學生對英語課程喪失興趣。經過多年的小學英語課程教學實踐，我認為教師應當為英語課程采取優化的教學方式，幫助小學生提高和保持對英語的學習興趣，提高英語課程參與度。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;教學探析

興趣永遠是英語學習的出發點，英語學習必須建立在對英語感興趣的大前提下。通過我多年英語課堂實地實踐，我認為游戲元素的確是學生比較感興趣的，那么小學英語教師完全可以根據學生的心理年齡特點，適當將游戲的元素加入小學英語課堂中來。

一、課堂加入手工元素調動學習興趣

教師教學必須適應學生心理特點，小學生比較喜歡手工，那么我認為不妨將手工元素融入課堂當中去。可以讓學生通過手工制作課堂上要講的東西，再在上面寫上英文名稱。當然，手工只是一個出發點，教師要關注學生的興趣點在哪里，根據他們的興趣點制定適合他們的課堂教學內容。手工通常是以小組的形式進行的，在小組互動交流的過程中，教師可以作為匿名參與者，融入小組交流過程當中去，幫助學生利用手工學習英文，這樣可以融洽師生關系。

比如，在《What time is it》這一節的教學中，可以讓小學生們事先制作一個指針可以轉動的鐘表。實際上這是一種很巧妙的方法，讓學生盡量多地鍛煉時間的讀法和寫法。但是教師一定要檢查學生寫的英文卡片，如果學生寫錯了，就會將錯誤重復很多遍，這樣做是適得其反的，必須在正確的前提下進行適當的拼寫重復才是正確的。將英文課堂融入手工情境當中去，不僅可以鍛煉學生的溝通交流能力，也在無形中提高了學生日常應用英文的意識。

二、以提問開展教學調動學生學習興趣

提問最好是課前提前精心設置的，這樣才能做到在英文課堂上有備無患，而且對課堂進度的把握更加精準。對于小學生來說，問題的設置難度不要過高，要讓學生在聽懂的前提下進行合理設置，英語問題不能盲目地設置，必須根據教學內容進度進行合理安排。問題的設置也必須具有層次性，讓英語能力程度低和程度高的學生都能在英語課堂上積極參與進來，讓每個人都有話說，每個人都能在我的英文課堂上運用最新學會的英語句型大膽表達自己的觀點。英文提問的目的是引導課堂的整體走向，讓課堂在提問與互動中不斷向前推進。

比如，在《Is this your pencil》這一節的教學中，問題的設置最開始是由教師在課前精心設置的，慢慢進入課堂互動佳境后，教師可以將提問的機會讓給學生，讓學生鍛煉如何用英文提問。事實上，讓學生用英文提問是有一定難度的，教師要多鼓勵學生大膽發言，在他們發言之后，給予耐心和細致的糾正，并且鼓勵他們繼續英文學習。同時，教師要關注到那些沉默寡言的學生，多將機會交給他們，讓他們打開心扉。教師應當與時俱進，借鑒最新的教學思維，充分利用新方法、新技術改進課堂，讓課堂變得更有吸引力。那么從某種意義上來說，這對教師的學習能力提出了更高的要求，教師不能故步自封，永遠沉浸在自己已有的教學方法里，要向年輕教師多多借鑒學習。

三、以游戲互動融入課堂調動學習興趣

游戲互動的方式可以是多種多樣的，比如將本節課所學的英文單詞編成一首英文歌曲，或者將本節課所學的英文單詞畫成一幅畫都可以吸引學生的學習興趣。但是，我認為教師應當注意的是，教師要引導學生關注學習內容本身，而不是游戲本身，游戲只是吸引學生熱愛英語課程的手段而已，而并不是教師在課堂上想讓學生學習的教學目的。

比如，在《My family》這一節的教學中，教師可以讓小學生相互介紹自己的家庭成員，也可以扮演不同身份的人物，可以讓小學生在融洽與活潑的課堂教學氛圍和濃厚的學習興趣中，不知不覺學習到非常寶貴的英語知識和真實交流經驗。事實上，游戲互動不只是學生和學生之間而已，作為教師，我還要以引導者身份在課堂上大膽加入學生的游戲當中去，成為英文游戲團隊中積極參與的一分子。只有教師真正融入學生游戲團隊當中去，和他們進行實際的互動，才能感受到學生對知識實際掌握的情況。在參與游戲互動的過程中，教師要及時掌握課堂英語學習的走向，引導學生通過具有層次性的英文學習，不斷提高英語學習的表達。

綜上所述，學生是課堂和教學真正的小主人，這就要求我們小學教師要保持課堂教育的活力，有效地將課堂教學組織好，積極探索生動有趣的教學情境。小學教師將要傳授的學習內容運用豐富多彩的教學手段，來激發小學生學習英語的興趣。有效地將課堂氣氛活躍起來，讓小學生的思維真正在課堂學習上動起來。有活力的課堂才能深深吸引到小學生，從而把教育的活力激發出來，從而達到高效教學的目的。

參考文獻：

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