探討小學語文部編教材如何結合傳統文化進行浸潤教育

邊野

摘 要：語文作為傳統學科，在各科目之中處于主要學習科目之一。在語文中包含中華民族五千多年的歷史瑰寶，不僅僅可以培養學生學習中華傳統的多元化知識，更有助于學生的人格發展，同時還可以培養學生的審美情趣，引導學生的思維拓展，從而樹立學習的自信。因此，結合傳統文化和小學語文教育，是一種具有現實意義和教育價值的行為。

關鍵詞：小學;語文;結合;傳統文化

傳統文化是中華民族古老習俗的延續，它蘊涵著豐富的文化內涵，對小學生發展智力、身心健康具有極高的文化教育價值。傳統文化不僅僅是中華民族的文化瑰寶，更是中華民族的精神和靈魂。所以，傳統文化和小學語文教學的有效結合，能夠促進小學生道德教育的發展、了解中國傳統文化和發展背景。

一、豐富教學內容

傳統文化在小學語文教學中的結合運用，應主動引導小學生關注和好奇，感受和想象傳統文化中的寓意，可以使用一些工具和材料，對一些記載傳統文化的紙條進行剪裁，學習創作事物。文化是推動國家進步和發展的精神力量。優秀的傳統文化對我國小學生精神文明建設、社會主義現代化建設具有積極作用。國家精神和國家力量的形成，要靠優秀傳統文化的支撐，也要靠教育指導后代人的思想。今天，隨著時代的進步與發展，中國優秀的傳統文化不斷創新、優化，融合了時代發展的特征和新時期的精神，相互促進、相互共鳴、共同發展，這是我們經濟建設中不可或缺的一部分，傳統文化的重要性也將逐步上升為國家層面。與此同時，優秀和豐富的傳統文化內涵也為小學的教學活動提供了更大的可能性，豐富了教學內容和文化資源，使小學生視野得到有效拓展。

語文教材里的各種內容是學生要學習的必要知識。因此，教師在進行小學語文課教學時，可以從教材內容入手，使學生可以在課堂學習過程中逐漸形成較好的閱讀能力。在具體的教學過程中，老師在對課文內容進行講解的時候，可以對學生進行引導，讓學生針對文章中出現的傳統文化詞句進行摘錄，這樣的方法看似不起眼，事實上經過長時間的積累，不但可以幫助學生提高語文閱讀能力，而且還有助于學生本身文學素養的提高，語文表達能力的增強。

比如孔子云：“興于詩，立于禮，成于樂。”這凝聚獨一無二的氣度，博大而又精深，展示了古代文人名人的多彩生活，仿佛在學生們面前開啟塵封多年的歷史大門。寥寥幾行字，卻道出了多少人的喜怒哀樂，珍愛糧食的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，頑強執著的“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，多少人因為孫玉石先生的“吹滅讀書燈，一身都是月”而重新拿起了書本。這些可以稱為“美”的東西，經過歲月的洗禮，更加熠熠生輝，影響著一代又一代的中國人。

二、改變教育方式

如何改變令學生感覺枯燥、單一的語文課堂環境，是改變小學生對于傳統文化學習興趣的重大一步，也是關鍵一步。要讓學生帶著興趣到古代文人的世界里遨游，激發對傳統文化的好奇心與喜愛，讓學生變成課堂的主角，才能徹底扭轉以教師為主體的舊教學模式。這里面需要教師的課堂把控能力，如何把課本上文字蘊含的感情聯系到學生們身上，從而走進教材描繪的世界中。

教師可以引導學生主動地走進現實生活，在現實生活中去理解、體驗，把由此所衍生的豐富感受和情緒融入這篇文章中，使得這篇文章更加具有強烈、真實的思想和情緒色彩。

比如，在重陽節當天，帶領大多數學生去參觀愛心敬老院，讓大多數學生都能夠參與清理和打掃家里的房間、展示節目、和老人說話等活動，可以充分激發內心深處想要幫助別人的熱切愿望，進而面對面地感恩、互助。

由教師、學生等人員進行語文結合傳統文化教學的對象和文本內容的媒介。在全面推動和實施的教學中，老師也需要認真貫徹并嚴格執行新課程規范。采取個性化方法和形式，充分尊重大家對于學生的需求，表達自己的心理情感和體驗，在學習中表現出自己的品格，張揚自己的個性，促進學生的發展。

三、與小學生互動

了解中國傳統文化，增強小學生的文化認同感和自豪感，具有十分重要的現實意義。要使中國優秀的傳統文化與小學語文教育相結合，就必須在小學生的實踐教學過程中精心設計傳統文化教學課程。小學教育中，教師與小學生都扮演著重要的角色。類似地，父母當然有重要的責任，把小學生的傳統文化教育全交給教師是不切實際的。尤其在傳統文化活動中，相對于小學生而言，小學生了解來自其親屬和父母生活中的傳統文化占比更多。

所以，為了促進傳統文化和小學語文結合的發展，老師們可以邀請小學生的家長共同參加傳統文化教育。舉例來說，在清明節，家長可以和老師一起表演相關傳統文化中的故事。老師給學生講清明節的故事時，家長可以扮演角色。小學生在欣賞故事的過程中，會感受到離別的凄涼與團圓的美好，邀請家長來，會使整個教學更有意義，也會讓故事更有趣，讓活動更好地弘揚古詩詞文化的德育價值。這種以生活為導向的教育方式，能增進小學生對傳統文化的了解，逐漸提高小學生的綜合能力。在現實生活中融入傳統文化的內涵，有助于小學生理解傳統文化與生活之間的關系，提高小學生對當下生活的理解和認識。

總的來說，實施小學語文傳統文化課堂結合教學，首先需要老師了解傳統文化教學的特點，知道在語文教學中傳統文化究竟是什么。在此基礎上，需要教師轉換教學意識，積極開展教學創新，在進行傳統文化課堂教學時，根據實際情況選擇適宜的教學情境，積極激發學生的學習興趣，培養學生的理解能力和漢語思維能力，并使學生做到在閱讀和學習的過程中，逐步形成正確的人生價值觀，提高學生的基礎素養，有效實現小學生的全方位共同發展。

參考文獻：

[1]李永紅. 在小學語文教學中依托部編教材進行傳統文化教育的研究[J]. 教育觀察（上旬）， 2019.

[2]嚴利云. 小學語文教學中的傳統文化教育研究——以部編版教材為中心[D]. 杭州師范大學.

本文系長春市教育科學十三五規劃課題“傳統文化與小學部編版語文教材有效結合途徑的研究與實踐”（編號：JKBLX-2020302）成果論文