基于兒童視覺的英語閱讀教學

陳晶晶

摘 要：在英語教學中，采取可視化手段進行直觀呈現，增強相關知識與思維的可感性，能夠有效提高學生的理解程度，幫助學生快速把握知識。特別是在小學英語閱讀教學中，基于兒童視覺展開可視化教學，已經成為提高教學質量的關鍵手段。本文在闡明兒童視覺概念內涵的基礎上，指出了基于兒童視覺英語閱讀教學的優勢，并重點探討了基于兒童視覺的英語閱讀教學實施策略，希望能夠引起相關教學主體的關注與思考。

關鍵詞：兒童視覺;英語閱讀教學;應用優勢;實施策略

小學生正處于身心發展的關鍵階段，以形象思維為主，視覺感知是獲取知識、探索外界的重要路徑，這就要求學科教學也需要契合小學生個性化身心需求，以增強教學實效性。對于小學英語閱讀教學來講，若是采取題海戰術、機械記憶等方法，很容易挫敗學生積極性，不利于后續高效學習的生成。因此，如何把握兒童視覺與英語教學之間的內在契合點，并采取有效措施展開可視化教學，就成為當前小學英語教學改革的重要面向，也是本文研究的基本出發點。

一、兒童視覺的內涵界定

信息化時代，在信息技術的加持下，我們已經全面進入多模態時代，影音圖文等多媒體元素已經成為生活中不可或缺的交流元素，人們更多借助視聽感官與外界環境展開交互，進而達到信息獲取的目的。相關研究表明，人類的信息獲取途徑，83%是通過視覺感知，11%是通過聽覺感知，而不到6%則是其他感覺獲取，也就是說，視覺感知是人類學習的核心渠道，具有較強的高效性。在此基礎上，著名學者馬丁·愛普提出了可視化理論，強調知識可視化是構建和傳遞知識的重要手段，也是思考與創造的有效方法，在對知識的圖解表征中完成自主建構與創造生成。特別是對于兒童來講，視覺更是最直接、最根本的知識獲取途徑，是兒童整合與思維的根本依托。基于兒童視覺的語言課堂，需要教師采用影音圖文、思維導圖等手段，幫助學生從不同維度入手真實感知語言知識，然后在目標語言和表征符號的對應中，加深學生的知識理解，促進學生的知識遷移。

另外，對于英語教學來講，視覺模態是不可或缺的重要環節，是強化學生語感、加深知識理解的重要手段。具體來講，學生只有在視覺模態環境下才能看到單詞和文本內容，進而對英語形成更為直觀、明確的認知。而語言習得不僅體現在口語表達上，還體現在書面表達上，這也是為何英語寫作是英語四大能力中的核心構成。而視覺刺激可以有效加深學生對單詞、詞匯、句子的印象，進而快速高效地掌握寫作技巧。整體來講，基于兒童視覺的多模態場景建構，是小學英語教學高效實施的根本前提，其強調通過知識可視化呈現促進學生與教師、學生、文本、環境等的多維交互，進而達到知識自主建構、創新生成的目的。可以說，兒童視覺與視覺模態存在密切內在邏輯，是當前可視化課堂建設的根本依托。

二、基于兒童視覺英語閱讀教學的優勢

基于兒童視覺的小學英語閱讀教學，有著十分顯著的應用優勢，并集中體現在以下三方面：

幫助學生高效完成知識建構，全面提高英語閱讀教學效果。在小學英語閱讀教學中，教師采用可視化手段展開教學，不僅可以更為明確、直觀地傳達知識信息，而且能夠加深學生記憶、理解，提高語言學習效率。例如，在進行詞匯、語句和發音練習時，通過具象的視覺呈現可以有效降低時間成本，提高習得效率。大量教學實踐證實，基于兒童視覺的英語閱讀教學，各類可視化符號的綜合應用能夠有效加深學生知識記憶與理解，在提高教學成效方面效果顯著。

有效培育學生理解能力、思考能力，促進核心素養養成。在英語閱讀教學中，培養學生學習能力、思考能力，是英語教學的基本訴求。基于兒童視覺的可視化教學，可以有效改善學生思維方式，幫助學生全面且高效地掌握知識要點，提高英語綜合應用能力。另外，通過思維可視化訓練，能夠幫助學生快速完成知識系統的自主建構，完成新舊知識系統的全面對接，并引導學生自主完成同類詞匯的歸納總結，進而達到知識遷移和創新生成的教學目標。

有效提高學生整體學習能力，促進知識系統的深層重構。基于兒童視覺的可視化教學，能夠為學生創設貼合實際的多元學習情境，促進知識系統的內部重構。具體來講，在完成章節教學后，教師可采用可視化手段，引導學生在多模態語態下進行知識點的自主理解與建構，進而形成全新知識系統，完成對零散知識信息的歸類，切實提高整體水平，促進知識系統的優化重構。

總之，基于兒童視覺的小學英語閱讀教學有著非常重要的應用優勢和現實價值，除了上述對學生學習的正向促進外，還能夠促進教師教學理念、教學能力的持續提升，有利于實現教師專業發展與持續成長，是當前小學英語教學改革的應有之義。

三、基于兒童視覺的英語閱讀教學實施策略

在明確兒童視覺與英語閱讀教學內在邏輯，以及兩者整合優勢的基礎上，教師要強化可視化教學意識，結合實際進行靈活實施，以進一步拓展英語閱讀教學的價值空間。

1.借助直觀圖形突出核心信息

在英語文本閱讀中，能夠快速識別篩選出有價值的信息，是最基本的技能素養，也是提高閱讀效率的重要路徑。而要想達成上述目標，教師就需要利用直觀圖形來突出核心信息，幫助學生激活思維，提高信息搜集與挖掘能力，逐步培養提高他們的閱讀理解能力。例如，在進行譯林版牛津小學英語6AUnit8“Chinese New Year”閱讀教學時，教師可以通過多媒體為學生呈現中國結、湯圓、煙花爆竹等相關圖片或視頻，提高學生關注，引導他們在文本閱讀中進行傾向性信息搜集。如教師在呈現紅包圖片時，可創設如下問題情境：“這個是什么？你一般會在什么時候見到它？除了發紅包，春節還會如何慶祝？”在教師與學生的問答過程中，可以隨手寫下關鍵詞festival、customs。通過這種直觀且明確的引導，學生能夠快速掌握關鍵信息，并帶著具體問題進行文本閱讀，進而有效提高閱讀效率。可以說，直觀圖形是可視化教學的重要呈現方式，是兒童視覺的核心表征，契合小學生思維特點，在培養學生觀察思考能力方面有著重要作用。因此，教師要結合文本實際，靈活選擇可視化手段，引導學生關注關鍵信息，促進學生思維可視化轉變，引導學生進行獨立思考，最終達成預期閱讀教學效果。

2.利用形象符號建構知識系統

在英語閱讀中掌握詞匯、語法等語言技能，已經成為英語閱讀教學的重要任務，在完善學生知識系統、促進學生綜合語言運用中發揮著重要作用。英語是系統性較強的學科，許多文本是思維訓練的重要素材。所以，教師要結合實際，靈活利用形象符號，在學生知識系統的建構中進行有意引導，提高思維訓練效果和英語學習效率。例如，在進行譯林版牛津小學英語5BUnit3“Asking the way”閱讀教學時，教師可以為學生呈現一張電子地圖，然后在某一處標記“？”，并在另一處標記紅色圓點，隨后引導學生自主觀察地圖上兩個標記之間的路線。當學生掌握地圖上關鍵標識信息后，如hospital、Park、 subway station等，教師就可以圍繞這些符號展開“問路”訓練，以幫助學生快速掌握關鍵短語和句型。不同于直觀圖形，形象符號具有一定的抽象性和指引性，是培養學生邏輯思維的重要手段，在增進英語知識點內在關聯、加深學生記憶方面有著重要作用。通過形象符號的思維可視化訓練和口語表達訓練，能夠快速引領學生實現定向的知識學習，幫助學生完成“專題式”知識系統建構，進而提高學習效率。

3.利用簡單標記加深文本理解

深入理解文本思想主旨，是英語閱讀教學的一大任務，其在提高學生習題應對能力、提高英語綜合素養方面發揮著至關重要的作用。尤其是對于那些邏輯思維不強的學生而言，如何精準把握文本思想主旨顯然是閱讀訓練的一大難點。所以，在具體教學實踐中，教師要善于借助簡單標記實施可視化教學，幫助學生明確文本知識之間的內在邏輯，并在特定情境中引導學生自主思考與總結，在思維可視化訓練中切實提高閱讀理解能力。例如，在進行譯林版牛津小學英語6AUnit1“The king’s? new clothes”閱讀教學時，教師依據文本內容，可將人物頭像進行標記轉化，然后引導學生展開文本閱讀。當學生完成文本閱讀后，引導學生歸納總結故事里一共出現了多少人物，并根據學生回答進行板書繪畫，或直接用準備好的頭像貼進行標記。然后教師可以指出其中一個頭像標記，進行如下問題引導：“這個人是誰？他做了什么？你覺得他是怎樣的人？”在學生回答的過程中，教師要提取關鍵信息，并將其補充到圖示中，如cheated、foolish、false等，幫助學生構建故事要素的內在邏輯，在把握人物性格特點和情節脈絡的基礎上，精準理解故事思想內核。在此過程中，教師通過簡單標記快速完成了學生的思維引領，幫助學生快速精準地掌握了人物特點、情節脈絡等，在故事要素的系統建構中完成了閱讀訓練，在思維可視化過程中達成了預期目標。當然，在標記可視化應用中，教師要結合文本內容和學生思維特點，靈活進行關鍵要素的標記轉化，如此才能加深學生記憶，引導學生快速精準掌握文本思想，最終實現閱讀訓練的高效性。

除了上述的可視化訓練外，教師還要加強信息技術的創新應用，通過微課、翻轉課堂、混合式教學等全新模式，實現更高層次的可視化教學，以全面契合兒童視覺的價值訴求，拓展小學英語閱讀教學價值空間。例如，教師可利用微信或作業APP，進行作業設計的可視化，通過線下學生合作、學生與家長合作共同完成作業，然后以視頻方式進行呈現，教師通過線上評價進行反饋，讓學生和家長能夠及時看到可視化評價結果，同樣能夠滿足兒童視覺的價值訴求，并在多擬態的情境建構中，打造學習共同體，促進教師、家長、學生的共同進步。

總而言之，兒童視覺強調視覺感知是兒童獲取信息核心路徑的觀點，具有非常強的適切性，不僅符合小學生身心發展的特點，而且符合小學英語教學的內在規律，這就決定了基于兒童視覺的英語閱讀教學有著較強的可行性。教師在具體教學實踐中，要在全面把握兒童視覺與英語閱讀教學內在邏輯的基礎上，靈活采取可視化手段進行整合建構，以確保基于兒童視覺的小學英語閱讀教學高效實施，發揮各自優勢作用，助推小學生全面發展。并在持續探索中不斷深化信息技術的創新應用，以拓展英語閱讀教學可視化的價值空間，尋求兒童視覺與閱讀教學更多的契合點與突破點，盡快完成相關模式機制的建構，實現小學英語教學改革縱深推進。

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