民辦高校體育教學改革中存在的問題及對策

◇重慶師范大學涉外商貿學院 陳飛

體育教學改革是學校教學改革的一部分，站在歷史新起點，新時期民辦高校體育教學如何在改革中進一步提高體育教學質量，又面臨著諸多問題和挑戰，主要包括考核評價體系問題；學生學習的積極性和體育鍛煉意識問題；年輕教師隊伍的科研創新問題；體育場地和設施設備建設問題；教學內容和教法手段問題。如何解決以上問題是當前民辦高校體育教學改革的重要內容，望在大健康背景下學生能積極主動參與運動，養成良好的體育鍛煉習慣。

民辦高校是我國高等教育重要組成部分，是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量，雖然民辦高校辦學的時間并不是很長，但經過自身的努力，取得了很大的成績，特別是進入新世紀以來，國家大力支持民間資本非營利性辦學，有了國家相關政策的支持，民辦高校得到了長足快速的發展，民辦高校的招生規模不斷持續上升，學生人數的增加給民辦高校的師資和教學質量提出了新的要求。黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：“要強化體育課和課外體育鍛煉，促進青少年的身心健康”。2020年4月21日上午，習近平來到老縣鎮中心小學考察，習近平總書記說：“現在孩子普遍眼鏡化，這是我的隱憂,還有身體的健康程度，由于體育鍛煉少，有所下降。文明其精神，野蠻其體魄，我說的‘野蠻其體魄’就是強身健體。”國家領導人關注青少年的身體鍛煉，因為青少年的身體健康關系到祖國的未來，

當前民辦高校由于各種原因，包括招生生源質量，辦學區域環境差異，教師水平及管理方式等區別造成了教學環境及教學質量的變化，具體到每個課程各有不同，目前民辦高校的體育教學存在哪些不足呢？面對問題又如何改進教學，從而推進民辦高校的教學改革。

一、民辦高校體育教學中存在的問題與不足

（一）考核評價體系單一，不利于學生身體機能的全面發展。

考核評價是體育教學改革的風向標，是學生養成體育鍛煉習慣重要方向，考什么，學生才會重視什么。現在很多高校都在進行專項課模式教學，由學生自己選體育項目進行學習，這體現了體育運動鍛煉身體的多樣性，自主選擇項目進行體育課程的學習，學生都很喜歡，但部分教師期末考試時只安排某項運動技能的考核，缺少身體素質方面的測試，這不利于身體機能的全面協調發展。

當前學校的體育考核成績不完全能代表學生的實際運動能力，比如某一學期體育的考核項目就一個長跑項目，某學生就長跑成績不好，其它體育成績都還可以，然而一個長跑成績就評價了這名學生的運動能力是既不科學也不真實的，單一簡單的考試手段過于絕對化，并不能明顯的表現出某個學生的體育運動水平，考核的結果代表不了學生的運動能力，所以不能單純的考核學生的某一體育項目技能，或者單純的考核某一項體育素質，應該結合體育項目和身體素質綜合考核。

（二）教學內容和教學方式過于陳舊，學生學習的積極性不高。

學生喜歡體育鍛煉而不喜歡上體育課的問題在當前學校體育教學中普遍存在，具體原因有很多，包括教師的教學方式，學校體育教學內容，學校體育運動氛圍，體育運動場地和器材等。當前，我國各地民辦高校的體育教學軟件和硬件不同,總體來看,教學方法較為單一，教學內容也過于陳舊，往回看看我們過去的教學過程，缺少創新精神，教學計劃、教學大綱、教學總結、以及教案都是十幾年前的樣子，我們的教學內容并未發生較大的變化，較為缺乏新意，當前的九零后大學生都是從信息化年代的經歷著，他們經歷了中國信息高速發展的年代，個體表現出明顯的個性化，敢于自我張揚，勇于自我展示，對于這樣的一群學生，陳舊的教學內容和方式，無法吸引學生的眼球，更不能很好的調動學生的運動積極性，這與他們的年齡特征不符，體育課教學還一直原用中小學的重復過程只會讓學生厭倦上體育課，難以讓學生喜歡上體育課，難以提高學生的運動積極性，這將影響體育課的教學質量。

（三）教師隊伍的科研水平不高。

民辦高校的由于起步晚，辦學時間不長，體育教師隊伍中大多是年輕教師，科研能力較弱，民辦高校的教師隊伍結構不合理導致了老帶新比較難，加上民辦高校對科研重視程度不夠，科研氛圍環境大多不好。此外，還有部分教師不太重視科研能力，受傳統觀念的影響，體育課在學校課程中被看著是邊緣學科，不被領導所重視，導致了對體育教學的投資少，體育教師的地位相較其他科目的教師較低，且民辦高校體育教師隊伍良莠不齊，降低了體育教師隊伍總體科研能力水平，使得民辦高校體育教學教師科研舉步維艱。

（四）體育場地和設施缺乏。

學校體育是需要較強的硬軟件設施和器材的，當前我國的各個民辦高校由于投資方的辦學力量不同，各個學校的教學硬軟件和教學環境也各不相同，民辦高校由于各種原因，跟公立學校相比，民辦高校的體育場地及器材是相對缺乏的，體育器材是相對落后及其簡陋的，加上部分高校重應試、輕素質的狹隘教育觀，體育場地和器材都難以得到較好的保障，有部分民辦高校甚至達不到基礎類的配備水平。另外，部分民辦學校只滿足體育課堂教學所需器材，課外活動、社團活動以及班級體育活動所需的器材就不完整了，另外除了數量上有所差距外，在器材的質量上也有待提高，民辦高校的體育運動場地以及器材管理中還有待改進，這將影響學校體育教學的效果。

（五）教學內容和方法手段不夠豐富。

由于民辦高校辦學歷史較短，多數學校的教師都是年輕教師為主，年輕教師精力旺盛，什么都愿意干，也急于盡快干好，但經驗還不夠豐富，完成的教學內容缺乏耐心，對學生的教育缺乏有效的方法，導致完成的教學內容質量不高，另外高校體育教師在教學中把主要的精力都放在了學生的健身健體上，忽略了對學生心理發展情況的引導，以及在體育運動中怎樣克服心理障礙等，教師把主要精力用到了完成教學任務上，很少對學生終身體育意識的引導，只在體育課堂上鍛煉身體，缺少課外體育活動的培養，落后于學校體育教育的最終目標，體育教師灌輸性的技能教學，不利于學生終身體育意識的形成，所以體育教師在課堂上除了完成課堂教學任務外還要用多種教學內容和教學手段來促進學生的終身體育意識的形成。

（六）教學目標與學生學習目標不統一。

為了體育考試而上課；當前部分學生一開學就問老師這學期考什么內容，及格成績是多少，然后在每節課中就只練習考試內容，片面追求體育成績，而忽略了體育運動帶來的生理和心理結合的健康好處，追求學分，追求及格成為當前民辦高校多數學生目標，并沒有在體育課中接受生理和心理健康教育，以及運動中團隊合作的意志品行，學校體育教學目標跟學生學習目標發生了偏離。

二、民辦高校體育教學改革的對策

民辦高校體育教學最開始原用的是公辦大學的教學內容，但經過近二十年的發展，取得了不錯的教學成績，但由于學生的招生生源和教師的引進水平以及學校體育環境的變化漸漸不適應新時代的教學，需要在新的歷史時期做出必要的改變，以達到鍛煉學生的身體，培養學生的體育意識的作用。

（一）明確教學目標，更新學生的健康理念。

高校是給國家輸送高質量合格人才的，其輸送的人才除了具有良好的思想品德和扎實的專業基礎知識外，還應具有為祖國健康工作五十年的身體保障，國家需要更多的更健康的人才參與到祖國的建設中，培養國家需要的接班人，健康永遠是第一位的，一個人沒有健康，事業無從談起。我們要為祖國培養合格的社會主義接班人，就是要培養德智體美勞全面發展的高素質人才，人生最寶貴的莫過于生命，因為它屬于你只有一次，而生命的支柱是健康，健康是人最基本的需求和要求，人一旦沒有了健康，那么一切都沒有那么有意義，體育教育就是讓學生掌握體育運動必備知識，養成良好的科學鍛煉身體的習慣，讓身體機能能夠滿足生活和工作所需，因此體育教育至關重要，值得體育教師和學生雙重重視。

（二）改善學校體育場地及運動器材，滿足學生的體育運動需求。

進一步完善學校體育運動場地建設，堅持“誰投資、誰經營、誰受益”的原則，明確產權關系，通過集資、合資或引進外資等多種渠道吸引多方資金參與民辦高等學校體育場地的建設，以滿足學生的體育運動鍛煉的需求。另外也要注意學校體育設備器材的維修和體育場地的清潔,由于各種原因，民辦高校在采購體育器材方面或多或少會因為資金和人為原因影響了器材的質量，我們應在日常的維護和更新方面做到安全第一，防止因設備老化和場地不規范而造成意外教學安全事故。

（三）培養科研創新能力，重視高校體育教師的科研能力。

民辦高校應建立科研激勵機制，完善科研管理，組建科研團隊，重視教師的科研創新能力，學校的科研激勵政策有利于提高年輕教師的科學素養。站在新的時期，高校體育教師已不在是只會掌握各種運動技能的傳統型教師，新時代年輕體育教師除了教會學生的運動技能外，最主要的是用健康理論知識武裝學生以后的健康生活、學習和工作方式；在目前大健康背景下，體育教師應廣泛學習專業知識，結合運動醫學，生理學，免疫學等多學科交叉學習，提高教師的科研創新能力；另外除了教師個體的學習外，我們還應組建科研小組，根據教師的年齡結構，以及各個教師的研究方向，成立學院科研團隊；鼓勵年輕教師勇于創新，敢于創新，努力探索新的教學方法，培養年輕教師的科研創新能力，增強科研團隊實力，讓學校體育科研隊伍持續有效健康發展。

（四）豐富教學內容和創新教學手段，調動學生體育運動的積極性。

當前有部分學生喜歡去健身房運動健身都不愿意去學校操場上體育課，有部分原因是教學內容太單一，比如籃球原地運球同一個內容學生從小學、中學，再到大學一直不變的教學內容和教學方式，很難吸引學生的積極性，也很難調動學生的運動激情，反之健身房內有很多的健身器材，品種也多，根據自己的愛好選擇運動的器材也很豐富；民辦高校體育課根據各個學校的情況應多增加專項課程，讓學生選擇體育鍛煉的項目更加豐富，激發學生的學習熱情，在熱愛中培養學生的終身體育意識；另外體育教師還應豐富自己的教學方法，新時代的學生普遍個性化，不愿同一體育課在自己小學、中學和大學的教學方法相同，體育教師應多采取符合學生年齡特征的游戲和運動技能相結合的教法，激發學生的運動熱情，讓學生在游戲中自覺參與體育運動，努力完成體育課堂教學內容；評價體育課質量怎么樣，根本的一點就是看這個老師調動學生積極參與運動的能力高不高，高校教師要勇于探索新的教法，研究合理的教學手段，豐富自己的教學內容，以此來調動學生體育運動的積極性。

（五）優化體育考核評價體系，完善體育評價內容和方法。

由于身體素質的特殊性，學生的期末體育考核不能單一的同一個項目進行評價，體育運動是反應人體的各個身體機能變化過程，每個人的身體機能都不完全相同，有的短跑很厲害，有的長跑很厲害、還有的力量素質很厲害，彈跳素質行的身體又不協調，綜合素質都比較好的只有少部分，所以體育課程評價不能單一的一個項目評價，更不能一刀切的方式來決定學生的體育成績。體育評價應建立以學生的身心健康為標準，從健康的概念生理、心理以及團隊合作能力方面進行評價，主要包括以下幾點：①可以采取開學、期中和期末三次測評體育成績的差異來確定學習目標，要嚴格要求學生在測評中一定要盡自己的最大努力，利用多次測評來推動學生學習的動力；②不應使用統一的方法評價學生，學生可以根據多次測評成績的差異來選擇測評項目；③建立動態的評價體系。在高校中可以開設大健康課程，這將增強學生的健康意識，重視理論知識學習和學生健康生活的引導，進行體育理論的考核；④完善考試形式。過去單一的考核已不能適應新的體育教學要求，要表現在體育考試的多樣性，可以將高校體育考試分為技能考核、素質考核和理論考核三部分。

三、結語

近年來，隨著民辦高校的招生規模不斷擴大，民辦高校已成為我國高等教育的重要組成部分。民辦高校體育教學要以增強學生的身體素質和身心健康為出發點，跟學生講授體育運動技能知識，體育運動原則，體育運動習慣，以及運動中如何克服心理障礙等，讓學生走進校園在運動，走出校園也不忘運動的終身體育鍛煉意識，充分發揮學校體育的各種教育功能，使學生德、智、體、美、勞全面協調發展，身心共同發展，成為新時代社會發展需要的應用型合格人才。

高校的體育教育是學生接受體育學習的最后階段，是學生能否形成終身體育意識的關鍵期，所以高校體育教育非常重要，我們要利用大學的大操場讓學生進行各種符合自己生理、心理健康的體育活動，以育人為最高目標，以終身體育為主線，把民辦高校的體育教學改革不斷推向新的高度。