在中學加強職業規劃教育課程的探究

◇黑龍江大學 杜曉梅 郝春東

隨著高考改革，學生的學習發生了較大的變化，幫助高中學生明確自己的職業理想，盡早的培養高中生的職業素養已經迫在眉睫，因此，對高中學生進行必要的職業生涯規劃教育，提升學校人才培養的質量是我們亟需關注的。本文將從職業生涯規劃的重要性、職業規劃教育面臨的困境和解決措施三個維度來探究高中職業規劃教育課程設置的重要性。

1 職業生涯規劃的重要性和意義

1.1 有利于加強素質教育

我國自從2001年新課改以來，對素質教育的重視程度越來越高，素質教育要求學生不僅僅是要學會知識，還應該全面提升自身的綜合素質，既要重視道德素質的培養，還應該重視能力培養和個性發展。能力直接決定了將來在社會職業選擇時的生存的能力，職業是學生將來生存的一個重要途徑，因此職業生涯規劃對素質教育的意義重大。

1.2 關系著高中學生未來職業發展的方向

職業生涯教育可以幫助學生從高中就樹起立崇高的職業理想，擁有自己的理想抱負。讓學生更好的剖析自我，了解自己的興趣愛好，并且朝著自己喜歡和擅長的方向發展，職業生涯教育是影響著學生未來發展的教育。一旦學生了解自己的興趣與特長后，在平時的學習中可以有意識的去提升自己的專業能力、領導能力、規劃能力等多重能力，這使學生終生受益。同時這也非常有利于引導學生在高中階段提高職業意識，為未來的職業發展打下基礎。

1.3 幫助學生形成初步的人生規劃

近幾年，國家對高考做出了較大程度的改革，評價的模式也發生了很大的變化，高考模式由原來的“3＋1”改為了“3＋3＋綜合評價”的新模式，不再有文科和理科之分。新高考總成績構成由語文、數學、外語加上其他三門課程的高中學業水平考試成績，這三門課程從原來規定好的文科課程（歷史、地理、政治）和理科課程（物理、化學、生物）改成了學生可以從中任意選擇[1]。在新高考模式下，使學生的發展空間更大，因為給了學生更多的選擇機會，但也要求學生從一進入高中就應該對未來發展有長遠規劃。比如高一在選擇課程的時候就需要考慮大學想讀什么專業，通過這些專業所需的學科背景來進行高中這三門課程的選擇。高中重點學習的課程直接關系著高考填報志愿時能填報的大學專業，所以，高中學生只有清楚自己的目標方向，盡早規劃，在學習時才能取得更好的效果。因此，高中開設職業教育課程可以幫助學生進行積極探索自我，自覺樹立職業生涯規劃意識，明確發展的方向，從而形成初步的人生規劃。

2 職業規劃教育目前面臨的困難

2.1 意識不夠，缺乏職業規劃的理念

中學生職業規劃教育不僅僅是要教會學生規劃人生，更是要提高學生對職業規劃的重視程度，以便將來能夠更好的生存和生活。職業規劃教育可以讓學生發掘自己的興趣和特長，以自己喜歡的事情作為職業，不僅僅可以提高學生將來的職業幸福感，而且做自己喜歡并擅長的事更容易在事業上有所成就。但是目前大部分家長和學生都不重視高中就應該做的職業規劃，很多家長包辦，到高考填志愿的時候也是隨波逐流，選擇一些當下熱門的專業，而不是孩子喜歡和擅長的專業作為高考志愿。很多學生到大學后才發現自己并不適合這個專業，再去轉專業又面臨著很多困難，最終導致大學學習積極性不高，學業成績不好，畢業后大部分人選擇了跨專業就業，不得不重新去學習一門新的專業知識，導致整個職業生涯在起點就困難重重。另外，從學校層面來講，我國高中教學的目標更多是為了升學而忽略了對學生進行職業規劃教育[2]。在教學上，學校之間競爭的也是升學率，把重點都放在了高考的考試科目上，這就無形中壓縮了高中生職業規劃教育的理念空間。

2.2 高中沒有專門的職業教育課程

由于我國職業規劃教育方面起步較晚，職業規劃教育的課程未能很好地融入到高中教育的課程和知識體系中。加之我國是以“科學知識為本位”的考試，這無形中導致了“唯分數論”的出現，很多學校和家長都不重視職業規劃教育，取消了職業規劃課程。有的家長覺得學生還小，這些問題可以等考上一個好大學后再去思考，現在開設這樣的課程會擠壓學生學習學科課程的時間，不利于提高高考成績，所以教師和家長把精力都放在了如何讓學生考出高分上。因此，到了高中時期，學生很少能接觸到職業規劃教育。為了提高學生的學業成績，那些與應試不相關的知識均被忽視，這就造成了學生在這方面出現了知識盲區。

2.3 高中教師缺乏職業教育方面的能力

目前，我國缺乏專業的教師指導學生的職業規劃，在一些落后地區的高中甚至沒有專門的職業規劃教育老師[3]。城市學校高中的職業生涯規劃的老師都是由學校的各學科老師和班主任代為兼職，但是由于學生人數多，老師又要以學科教學任務為主，沒有足夠的時間和精力去給學生輔導職業規劃教育，并不能達到職業規劃教育課程的效果。加之這些科任老師和班主任在職業規劃方面并不是專業的，有時甚至是班門弄斧，因為他們的專業素養與專業人員存在著較大的差距，導致職業生涯教育課程也只是流于形式。

3 加強職業生涯規劃教育的措施

3.1 提升對職業教育的認識，發掘中學生的特長

21世紀教育的四大支柱中要求學生要學會生存，而職業生涯對一個學生將來的生存影響至關重要。首先，我們必須加強學校和家長對職業生涯規劃課程的重視程度，只有從思想層面重視職業生涯規劃，才能促進其在高中階段的發展[4]。其次，我們還應該同時重視發掘學生的學習興趣，了解學生擅長的領域，將其與未來可能從事的職業進行鏈接，在學生擅長的專業領域對學生進行循循善誘，幫助學生樹立起自信。只有做到這一點，才能成功的將職業教育受益于學生，從而讓家長和社會發現其優點，逐漸提高對職業規劃的重視程度。

3.2 重視職業教育，設置專項的課程

（1）開設統一的職業規劃課程。對于職業規劃課程，國家必須提高其重視程度，把職業規劃的課程作為高中生的必修課，排入正式課表中。只有這樣，學生才可能在學科教學的強壓下有機會學習與自己將來息息相關的職業規劃教育課。學校必須明確學習的真正意義，學習是要讓學生學會學習、學會生活，學習的目的是為了更好的生活。而對學生進行適當的職業規劃教育，可以幫助學生早早的樹立起學會生活的意識，從而達到健康、獨立、積極的生活的目的。

（2）研發職業規劃的校本課程。國家對課程實施了三級管理制，除了國家課程和地方課程外，學校可以開發一些適合自己學校實際情況和具有本校特色的校本課程[5]。這為職業教育課程的開發提供了新的思路，這些課程可以是基于學生興趣的課程門類，這樣不僅僅使得學校辦學有特色，更能滿足學生個性化發展的需要[6]。

（3）開發職業體驗活動與社會實踐教育。學生如果只具備了基礎理論知識，并不能做到對未來進行有效的職業生涯規劃。所以要想達到職業教育的預期效果，首先，學校應該開發一些校外的職業體驗活動，幫助學生更好的體驗各種職業的優勢和劣勢。只有讓學生更好的了解每個職業的發展方向，才能明確自己的人生發展方向，并朝著明確的人生職業奮發前進。其次，社會實踐活動可以讓學生走出校園，在活動中進行職業的模擬，積累豐富的社會實踐經驗和生活閱歷。學生還可以利用暑假時間，積極參與一些社會實踐活動，比如去博物館做志愿者，在這個過程中既可以拓展視野，更好的了解自我，完善自我認知，也可以通過活動學會時間管理等，這都會對培養學生有意識地對自己的未來發展進行長遠考慮有著深遠意義。

3.3 強化師資力量，注重教師培訓

教師是高中職業規劃教育的關鍵一環，所以強化教師的專業定位，加強對教師的培訓工作尤為重要。

首先，學校應該對處在一線的高中教師開展有關職業生涯規劃教育方面的培訓，并增加進修渠道，讓教師有機會學習到專業的職業規劃教育知識，并將職業教育滲透到學科教學中，促進教師專業能力的持續發展，最終才能實現學校職業規劃教育的有效開展[7]。

其次，學校還應該擴充師資力量。學校的職業規劃教育除了依靠學校教師，還可以借助社會的力量，邀請在各行各業中知名的校友或者是家長給高中學生開設一些關于職業生涯規劃教育方面的系列講座，讓學生從不同的角度去了解不同的職業的特點，從而結合自身性格特征和興趣愛好，發展自己喜歡的職業。

3.4 充分利用互聯網平臺建立職業咨詢與指導機構

在科學技術飛速發展的今天，隨著我國宣布進入5G時代，互聯網技術已經非常成熟，國家可以搭建專門的職業規劃教育咨詢平臺，通過網絡提供充分的職業教育的網絡課堂資源。比如在線教育、慕課等。國家可以開發一些適合高中學生的職業規劃慕課，邀請職業生涯規劃方面的專家進行授課，這樣不僅能保證課程的專業性和權威性，還可以實現課程的靈活性，讓學生們在不同的時間和空間都有學習的機會，促進農村等邊遠山區的職業規劃教育發展，實現教育公平。同時，還可以借鑒一些國外的經驗，比如利用心理學中的量表對學生的潛在性格和擅長的職業進行測量，更好的幫助學生找到適合自己的行業領域。例如，在美國就有Career Forward中學生職業生涯規劃在線課程，它是由微軟“攜手助學”項目提供技術支持，進行開發的免費網絡課程，主要目的是為了幫助中學生了解職業類型和相關職業技能，讓學生們能夠嘗試規劃職業生涯[8]。由于人的發展受到先天遺傳的一些影響，我們也可以借助一些心理學中的量表對高中學生進行測試，讓學生更好的了解自己，知道自己擅長的領域并向著這個領域發展。

綜上所述，學習的本質是讓學生學會學習和生活，我們教育的重心已經不僅僅是培養學生成為高分數的人。因此，讓高中階段的學生提前了解自己，對未來做一些規劃和展望，顯得尤為重要。當然，高中職業規劃教育不是讓學生在高中就決定自己一生要從事什么職業，而是讓學生更好的了解自己，為將來做一些準備，最后達到學習的真正意義，即學會學習、學會生活。