淺談生物教學中的“寓教于樂”

楊 麗

(阜陽市太和縣北城中學 安徽阜陽 236600)

愛因斯坦說“興趣是最好的教師”，興趣是學生獲取知識的潛在動力，有了飽滿的學習熱情，才能提高學習的效率。事實證明，學生學習興趣的高低，往往取決于教師傳授知識的方式方法和技能技巧。中學階段正值學生身心發展的關鍵時期，他們求知欲強，好奇心重，又愛動腦動手。生物教師應抓住學生的身心特點，從實際出發，激發學生的學習樂趣，我相信在教師的趣味教學下，定能提高學習效率，取得更有效的教學效果[1]。

一、巧設教學情景，增加學習趣味性

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，由此可見，新課的成功導入至關重要，直接關乎一節課的成敗與否。生動有趣的課堂導入能夠激起學生濃厚的興趣和強烈的求知欲，能把學生的學習狀態調節到最佳，甚至會收到意想不到的效果。因此，生物教師需要在導入部分多花時間，多下功夫，采取學比較生感興趣的導入方式。

（一）趣味故事導入

許多學生都是在聽故事中長大的，所以故事容易激發學習的興趣，從而調動學習的積極性，提高學生的學習趣味性。例如，講解“環節動物”時，引入關于蚯蚓的小故事：“話說蚯蚓一家閑來無事，都想各自找個伙伴一起玩，小蚯蚓想了想，于是把自己切成兩段，捉迷藏去了。蚯蚓媽媽很受啟發，把自己切成四段，打麻將去了。隨后，就見蚯蚓爸爸把自己切成了肉末。蚯蚓媽媽傷心地說：“你怎么那么傻呢，切那么碎還能活嗎？”蚯蚓爸爸微弱地說：“突然想去踢足球”。聽到這個笑話之后，同學們一陣哈哈大笑，不約而同地提出一個問題，蚯蚓可以再生嗎？本節課就從這樣歡快的氛圍中開始了。

（二）巧用謎語導入

學生對生活中的謎語比較感興趣，教師可以利用學生的這一心理特點，教學中加入這些趣味因素，激發學生的學習興趣。例如，講解“節肢動物”時，可借助謎語“小小諸葛亮，穩坐中軍帳，擺下八卦陣，專捉飛來將”導入；講解“種子的結構”時，借用謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡著白胖子”引入，說明種子的特點；又如講解“變態發育”時，采用謎語“姑娘真勤快，專門吃青菜，成天吐銀絲，供人做穿戴”描述蠶的習性和價值。采用猜謎語導入，既圍繞書本知識要點展開教學，又增添了學生學習趣味性[2]。

（三）設置懸念導入

通過設置懸念，讓學生帶著疑問去探索生命。如講授“植物的營養生殖”時，向學生拋出問題：“很多同學都見過同一棵果樹上結出兩種不同的果實，這是為什么呢？”“若要一株花卉開出多種顏色的花朵，有什么辦法可行呢？”講解“植物的運輸作用”時，可以設計懸念，“為什么樹不怕空心，就怕剝皮？”為什么“環割”能讓果實長的更大更甜？懸念式的提問，能使學生產生較強的探究動機，引導學生對新知產生興趣，從而愿意一探究竟。

二、創設多樣化的教學方式，增強學習趣味性

（一）引用古詩詞

古往今來，許多文人墨客寫下了膾炙人口的古詩詞，其中不乏描寫生物的詩句。比如“春色滿園關不住 ，一枝紅杏出墻來”描述植物的“向光性”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”體現出溫度對植物影響；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”說明自然界的物質循環；“野火燒不盡，春風吹又生”說明植物的無性生殖；“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”描述青蛙的繁殖行為。如果我們在課堂上能有針對性地巧借善用，不僅能使生物課變得生動有趣，還能增加語文和生物學科之間的滲透，生物課也可以像語文課一樣妙趣橫生，既能提高學生的興趣，又能調動學生的學習熱情。

（二）巧用諺語、俗語

適當引用諺語、俗語，也能增強學習的趣味性。例如，引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”，這兩句俗語描述自然界中各種生物間的食物關系，導出食物鏈，再引申出生態系統中的物質和能量傳遞過程，聽起來既生動有趣，又簡明易懂。在講解“遺傳和變異”時，借用諺語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”“一母生九子，連母十個相”，通過這種方式引用既能讓學生對“遺傳與變異”的概念形成進一步的理解和認識，又能增加學習的趣味性。

（三）借用修辭手法

教材中有些知識往往是深奧和抽象的，如果教師處理不當，很容易使課堂教學變得枯燥無味，平淡無奇，學生容易疲勞厭倦，甚至昏昏欲睡。要打破這一局面，這就要求老師具備一定的化解能力，能對教材中的知識進行處理，通過教師優美的語言和幽默感，化抽象為通俗，化枯燥為有趣，化平凡為神奇，將死板的知識講得妙趣橫生[3]。

1.采用比喻

在“生物體的組成”中，講到水占人體的60%-70%，借用“難怪《紅樓夢》里的賈寶玉說女人是水做的，其實男人也是水做的！”學生在一片笑聲中對“水是生物體的主要成分”有了更深刻的認識。

2.使用反語

講解“當今社會的三大公害”時，針對少數同學懷著好奇心偷偷學抽煙這一事實，可采用寓教于諧的方式進行教育。抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。煙草燃燒后生成的煙霧中含有幾百種成分，其中明顯有害的有一氧化碳、煙焦油和尼古丁等。二是抽煙可讓自己成為醫學專家。抽煙能親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與肺癌交朋友，約有80%的肺癌病人是因長期吸煙引起的！”這樣，通過反其道而行之，將急切之意化為蘊藉之語，達到教書育人目的。

3.聯系生活實際

生物貼近于人們的生活，與人類關系十分緊密。例如，我在講到“預防傳染病”時，聯系了眼前正肆虐全球，并造成人員大量死亡的新型冠狀肺炎展開教學，根據情形學生很快就總結出了傳染病的兩大特點：傳染性和流行性。在介紹傳染病的三個環節部分，請學生說出什么是“傳染源”時，學生不假思索回答出了“感染了新冠病毒的人為傳染源（包括零號病人）”。在介紹“傳播途徑”時，同學們展開激烈的討論，最后他們給出了可通過“飛沫傳播、接觸傳播”的傳播途徑。在講到“易感人群”時，學生說出“老弱病殘”的答案，總結得十分到位。在講解“控制傳染病采取的措施”時，學生分析說“通過核酸檢測被確診的病人送去隔離治療”，這叫“控制傳染源”；“佩戴口罩上學”屬于“切斷傳播途徑”；“少去人口密集的商場等公共場合”，屬于“保護易感人群”。可以說這節課上得非常完美，就是因為從學生實際出發，聯系當前時事要事，學生能夠參與進來，讓他們有話可說，教師只需要做好引導，學生們自己就把問題剖析得淋漓盡致，比老師單純的講授效果好出許多倍。所以善于結合身邊鮮活的事例進行教學，是個絕妙的辦法，既能輕松完成教學任務，又能讓學生感受到生物就在身邊，與我們的關系如此密切，可謂是一舉兩得。

4.利用多種媒體

俗話說“百聞不如一見”，教學中，合理使用實物、標本、模型、投影、多媒體課件等現代化教學手段進行直觀教學，易于激發學生學習興趣。其中，多媒體教學能集圖、文、聲、像的綜合表現功能，能擺脫時間和空間的約束，便于拓寬學生的視野，延展知識的深度和廣度，讓人有耳目一新之感，深受廣大師生歡迎。比如，講“血液循環系統”時，應用多媒體教學，直觀地將人體的心臟、血管展示在學生面前，引發學生濃厚的學習興趣。在講解血液循環途徑時，通過播放優酷視頻，動態展示“血液循環過程”，精彩生動的動態展示，吸引學生的注意力，動態的展示再配以細致的講解，能讓學生清晰明了地認識到血液循環的過程以及血液循環的意義。如果沒有多媒體的直觀教學，面對如此深奧復雜的知識，學生將很難理解和接受，所以多媒體教學能夠將抽象、復雜的知識變得具體、直觀、形象，使知識深入淺出，通俗易懂，有助于學生對知識的消化和吸收，而且可以充分地引發學生學習興趣，提高學生聽課的效果[4]。

三、利用生物學科自身特點，增強學習趣味性

生物學是一門實驗科學，離不開觀察、調查、實驗和探究。生物教師應結合生物學科的自身特點，開展課外實踐活動、實驗探究活動，增強學習趣味性。

（一）開展課外實踐活動

豐富多彩的課外活動，對于喜玩好動初中學生來講，極具誘惑力，他們既能在輕松愉快的氣氛中學習到知識，又能放松舒緩心情，所以課外實踐活動課深受廣大學生和老師的喜愛。農村教師應充分利用農村這個得天獨厚的優勢，發動學生采集動植物標本，組織生物課外興趣小組走進大自然，引導他們寫觀察日記。還可以開展“生物知識講座”“生物知識競賽”等多種形式的課外活動?？梢陨婕耙韵聝热荩纭八廴尽⒋髿馕廴镜奈：爸卫怼薄耙饻厥倚脑颉薄败娛屡c仿生學”“生物與日常生活”以及前沿生物科學技術。開展這些活動,不但能夠拓寬學生的視野，還能使學生發自內心地喜愛上生物這門科學，同時有利于他們在知識、能力、思想等方面得到全面發展。

（二）開展實驗操作活動

實驗能培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力和推理能力，激發學生飽滿學習的熱情，許多學生正是因為喜歡動手實驗才喜歡生物的。因此，教師要充分利用生物這一優勢，開展好實驗課。如七年級上冊講解“細胞”時，利用學生第一次接觸顯微鏡好奇心大的心理，介紹學習顯微鏡的構造，又通過課堂演示實驗，讓學生親眼看到肉眼所不能看到的植物細胞和動物細胞，將學生從宏觀世界帶到微觀世界，感知到顯微鏡的功能強大，從而愿意進一步了解顯微鏡和使用顯微鏡。在掌握了顯微鏡使用基礎上，下節課將學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，制作并觀察洋蔥鱗片表皮細胞結構和人的口腔上皮細胞結構。在實驗過程中，學生處處有驚喜和發現，滿懷激情地探索新知。有的同學自制了血液裝片，觀察血細胞形態；還有的同學拔下自己的頭發放在顯微鏡下觀察，可以說生物實驗中充滿了發現的樂趣和未知的魅力，學生必然會學習興趣大增[5]。

總之，在實際教學中，教師應從學生的實際出發，想方設法地創設寬松愉悅的課堂氛圍，把趣味教學納入到各個教學環節之中，多方位、多渠道地激發學生的學習樂趣，使學生以飽滿的熱情投入到學習活動中，讓學習的潛能發揮到極致，從而收到應有的教學效果。