中職政治“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的幾點探究

王花蘭

（公安縣職教中心學(xué)校 湖北·荊州 434300）

0 引言

中職政治課教學(xué)中如何實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)？本文試圖構(gòu)建中職政治“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，為中職學(xué)政治“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供理論依據(jù)。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”的有關(guān)定義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻，自主學(xué)習(xí)，回到課堂上師生面對面交流和研討的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課、學(xué)生聽，課后完成老師布置的作業(yè)。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，知識傳授是通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的點撥與同學(xué)的交流而完成的，從而形成了與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相反的翻轉(zhuǎn)課堂。

講到“翻轉(zhuǎn)課堂”就不得不提“微課”，微課是從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中派生出來的一個新概念。微課是指時間在5-8分鐘內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一兩個問題的“課例片段”或“微課例”。“微課”通常以微視頻為表現(xiàn)形式，成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中最為重要的組成部分。

2 中職政治“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性

中職政治能否采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)？答案是肯定的。原因有三點：一是中職政治課程每一框主題鮮明，內(nèi)容比較簡單，適合教師制作簡短的“微課”視頻，也便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是中職政治課教學(xué)一般以任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向，這完全符合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點。三是中職政治“三維一體”教學(xué)目標(biāo)達成需要時間和空間，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了虛實結(jié)合的空間，讓學(xué)生有足夠的時間在這個空間里學(xué)習(xí)、交流并展示自己。因此，在教育現(xiàn)代化背景下，只有我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念和態(tài)度，中職政治翻轉(zhuǎn)課堂的實施是完全可行的。

3 中職政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)把握的原則

理論聯(lián)系實際的原則。這是中學(xué)政治課教學(xué)最基本原則，也是思想政治課教學(xué)的永恒的主題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，我們可以通過社會調(diào)查、參觀訪問、專題討論等多種途徑去觀察和分析各種社會現(xiàn)象和社會思潮，運用所學(xué)的理論知識去解決實際問題，幫助學(xué)生把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為理想、信念，外化為行動，做到知行統(tǒng)一。

因材施教的原則。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，學(xué)生主動地自主學(xué)習(xí)，教師要有針對性的個別指導(dǎo)，甚至學(xué)生可以選擇完成教師布置的任務(wù)。課堂上教師設(shè)置的問題也應(yīng)該是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣有針對性組織學(xué)生開展課堂討論，集思廣益，切實提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。

科學(xué)性原則。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，科學(xué)地把握馬克思主義基本理論和基本觀點。

實踐性原則。認識來源于實踐，實踐是認識發(fā)展的動力和源泉。讓學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐中自主學(xué)習(xí)知識，在“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐中體驗情感，在“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐中提升能力。

協(xié)作性原則。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生之間、師生之間協(xié)作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流研討，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”中啟發(fā)誘導(dǎo)，師生形成合力，達到最佳的教學(xué)效果。

個性化原則。學(xué)生課前可以根據(jù)自身的情況自由安排學(xué)習(xí)的時間開展自主學(xué)習(xí)，對于不懂的地方自己可以反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生的課前自學(xué)情況以及課中的知識測評情況可以通過網(wǎng)絡(luò)及時反饋給教師，教師“一對一”地有針對性的輔導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。

4 中職政治翻轉(zhuǎn)課堂的操作流程與步驟

（1）中職政治翻轉(zhuǎn)課堂的操作流程圖：

（2）中職政治翻轉(zhuǎn)課堂實施步驟：

第一步：創(chuàng)建教學(xué)視頻。教師首先圍繞教學(xué)重難點設(shè)計和創(chuàng)建5-8分鐘的教學(xué)視頻，然后，再將教學(xué)視頻上傳，供學(xué)生課后自主觀看和學(xué)習(xí)。

準(zhǔn)確處理和把握教材，精選視頻內(nèi)容和材料，設(shè)計講稿。明確“三維”目標(biāo)，把握重難點，把教材內(nèi)容與學(xué)生實際、社會實際結(jié)合起來，有針對性的精選視頻材料，編寫教學(xué)設(shè)計或講稿。中職政治“微課”視頻以5分鐘為宜，切忌純粹講知識點，要巧妙地以問題導(dǎo)學(xué)、以任務(wù)來驅(qū)動，誘導(dǎo)學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí)。

拍攝“微課”視頻。教師在錄制微課前應(yīng)對授課過程中使用的多媒體課件（PPT、音視頻、動畫等）認真檢查，確保內(nèi)容無誤后，用錄屏軟件、交互式電子白板軟件、錄像設(shè)備等拍攝制作微課視頻。中職政治“微課”制作最簡單的一種是教師對3-5張PPT進行講解并布置任務(wù)單，同時用DV或者其他錄像設(shè)備拍攝下來，然后進行編輯處理。

上傳“微課”視頻。上傳、存儲“微課”視頻的方法很多，可以根據(jù)學(xué)生實際情況進行選用。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生中午一般不回家，我們可以將微課程視頻放到計算機機房的每一臺電腦上，學(xué)生利用中午時間觀看。當(dāng)然，學(xué)生也可以用U盤把教師錄制的微課拷貝回去看。對于城區(qū)的孩子，一般家庭電腦都可以上網(wǎng)，教師可以將微課視頻上傳到云盤，把鏈接地址告訴學(xué)生，學(xué)生在家隨時可以觀看。也可以將視頻上傳到優(yōu)酷平臺，在優(yōu)酷上建立教師主頁或是個人博客，把視頻代碼嵌入到博客中，讓學(xué)生觀看教師微課視頻。此外，教師還可以通過QQ群發(fā)布微課視頻，根據(jù)中職政治課的特點，教師可以直接用QQ視頻講課，這樣生生之間、師生之間還可以互動交流。但時間要控制在10分鐘以內(nèi)。

第二步：組織開展課堂教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容在課前傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)主要是讓學(xué)生有更多的時間和機會通過“說一說”“試一試”“演一演”“議一議”等活動來充分展示自己，使學(xué)生的個性得以張揚、情感得到體驗和升華、綜合能力得以提升、知識得到運用和遷移。

中職政治課教學(xué)中最常用的活動是課堂討論。所謂課堂討論就是教師根據(jù)教學(xué)重難點和學(xué)生反饋的信息，整理出具有探究性的典型問題，在課堂上組織全班學(xué)生進行研討的過程。為了使討論的過程緊張有序、效果更佳，實際操作中需要以小組討論的形式開展課堂討論活動。小組討論以6-8人為宜（課前把學(xué)生座位排成“U”字形），每個小組確定組長、發(fā)言人（兼記錄員）各一個（如果討論的主題分項目比較多，不僅要分組還要分任務(wù)），通過組內(nèi)交流研討，形成合作學(xué)習(xí)的成果，并由發(fā)言人整理記錄下來，在成果展示時由發(fā)言人代表小組上臺向全班展示小組討論的成果，組內(nèi)其他同學(xué)再補充，教師對每個小組作出評價，并確定優(yōu)勝小組。這樣形成小組內(nèi)合作交流、小組間競爭性交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判思維，提高交流合作能力和競爭意識。

5 中職政治“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻解決疑難問題，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅。“興趣是最好的老師”，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了。學(xué)習(xí)不再是被動地聽老師講，被迫完成老師布置的作業(yè)，而是主動探索新知識，在合作交流研討中提升能力，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也越來越高。

培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。中職政治教材知識點不多，內(nèi)容也有些枯燥，以往學(xué)生預(yù)習(xí)也只是從頭到尾看一遍，不少學(xué)生連一遍都看不下來。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生觀看“微課”視頻前后必須認真閱讀教材，這樣才能完成老師布置的任務(wù)。通過長期的閱讀思考，學(xué)生閱讀政治教材的習(xí)慣就能形成，閱讀理解能力不斷提升。

學(xué)習(xí)中的互動交流進一步加強。“翻轉(zhuǎn)課堂”能有效增強了課堂教學(xué)的互動性，不僅師生之間，而且生生之間互動性進一步增強。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)生的交流與討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個性輔導(dǎo)。

學(xué)情反饋及時。無論是課前學(xué)習(xí)的作業(yè)的反饋，還是課堂學(xué)習(xí)過程中的反饋，在網(wǎng)絡(luò)背景下，都要比紙質(zhì)的講學(xué)案等及時、迅速，并且節(jié)省了教師大量的批改作業(yè)的時間。

評價方式的多元化。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的評價方式改變了以往單一筆試的形式，加強了調(diào)查、訪談、小論文、收集信息等過程性行為表現(xiàn)的評價，能夠?qū)⑦^程性評價與結(jié)論性評價相結(jié)合，采用多樣化的評價方式與手段，對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的學(xué)生的表現(xiàn)實施評價。

有利于教師的專業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)。“翻轉(zhuǎn)課堂”要求教師課前設(shè)計好5-10分鐘的“微課”，并制作成視頻。這不僅要求教師在備課環(huán)節(jié)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，做到有的放矢，而且要會應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把視頻信息傳輸給每個學(xué)生。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，每個人教師都要熟練地掌握和應(yīng)用信息化工具，有利于教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。