中職政治“翻轉課堂”教學的幾點探究

王花蘭

（公安縣職教中心學校 湖北·荊州 434300）

0 引言

中職政治課教學中如何實施“翻轉課堂”教學？本文試圖構建中職政治“翻轉課堂”教學模式，為中職學政治“翻轉課堂”教學提供理論依據。

1 “翻轉課堂”的有關定義

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻，自主學習，回到課堂上師生面對面交流和研討的一種教學模式。傳統的教學模式是老師在課堂上講課、學生聽，課后完成老師布置的作業。而在翻轉課堂上，知識傳授是通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中經老師的點撥與同學的交流而完成的，從而形成了與傳統的課堂教學模式相反的翻轉課堂。

講到“翻轉課堂”就不得不提“微課”，微課是從翻轉課堂教學模式中派生出來的一個新概念。微課是指時間在5-8分鐘內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一兩個問題的“課例片段”或“微課例”?！拔⒄n”通常以微視頻為表現形式，成為翻轉課堂教學模式中最為重要的組成部分。

2 中職政治“翻轉課堂”的可行性

中職政治能否采用“翻轉課堂”教學？答案是肯定的。原因有三點：一是中職政治課程每一框主題鮮明，內容比較簡單，適合教師制作簡短的“微課”視頻，也便于學生自主學習。二是中職政治課教學一般以任務驅動、問題導向，這完全符合“翻轉課堂”教學模式的特點。三是中職政治“三維一體”教學目標達成需要時間和空間，“翻轉課堂”教學給學生創造了虛實結合的空間，讓學生有足夠的時間在這個空間里學習、交流并展示自己。因此，在教育現代化背景下，只有我們教師轉變教育觀念和態度，中職政治翻轉課堂的實施是完全可行的。

3 中職政治翻轉課堂教學模式應把握的原則

理論聯系實際的原則。這是中學政治課教學最基本原則，也是思想政治課教學的永恒的主題。在翻轉課堂教學過程中，我們可以通過社會調查、參觀訪問、專題討論等多種途徑去觀察和分析各種社會現象和社會思潮，運用所學的理論知識去解決實際問題，幫助學生把所學的理論知識轉化為理想、信念，外化為行動，做到知行統一。

因材施教的原則。在“翻轉課堂”里，學生主動地自主學習，教師要有針對性的個別指導，甚至學生可以選擇完成教師布置的任務。課堂上教師設置的問題也應該是學生在課前自主學習中遇到的難題，這樣有針對性組織學生開展課堂討論，集思廣益，切實提高課堂教學的針對性和實效性。

科學性原則。在翻轉課堂教學過程中，根據學生的認識規律，從學生已有的知識基礎和生活經驗出發，科學地把握馬克思主義基本理論和基本觀點。

實踐性原則。認識來源于實踐，實踐是認識發展的動力和源泉。讓學生在“翻轉課堂”實踐中自主學習知識，在“翻轉課堂”實踐中體驗情感，在“翻轉課堂”實踐中提升能力。

協作性原則。翻轉課堂教學模式要求學生之間、師生之間協作，學生自主學習、交流研討，教師在“翻轉課堂”中啟發誘導，師生形成合力，達到最佳的教學效果。

個性化原則。學生課前可以根據自身的情況自由安排學習的時間開展自主學習，對于不懂的地方自己可以反復學習。學生的課前自學情況以及課中的知識測評情況可以通過網絡及時反饋給教師，教師“一對一”地有針對性的輔導，實現學習的個性化。

4 中職政治翻轉課堂的操作流程與步驟

（1）中職政治翻轉課堂的操作流程圖：

（2）中職政治翻轉課堂實施步驟：

第一步：創建教學視頻。教師首先圍繞教學重難點設計和創建5-8分鐘的教學視頻，然后，再將教學視頻上傳，供學生課后自主觀看和學習。

準確處理和把握教材，精選視頻內容和材料，設計講稿。明確“三維”目標，把握重難點，把教材內容與學生實際、社會實際結合起來，有針對性的精選視頻材料，編寫教學設計或講稿。中職政治“微課”視頻以5分鐘為宜，切忌純粹講知識點，要巧妙地以問題導學、以任務來驅動，誘導學生主動自主地學習。

拍攝“微課”視頻。教師在錄制微課前應對授課過程中使用的多媒體課件（PPT、音視頻、動畫等）認真檢查，確保內容無誤后，用錄屏軟件、交互式電子白板軟件、錄像設備等拍攝制作微課視頻。中職政治“微課”制作最簡單的一種是教師對3-5張PPT進行講解并布置任務單，同時用DV或者其他錄像設備拍攝下來，然后進行編輯處理。

上傳“微課”視頻。上傳、存儲“微課”視頻的方法很多，可以根據學生實際情況進行選用?，F在農村學校學生中午一般不回家，我們可以將微課程視頻放到計算機機房的每一臺電腦上，學生利用中午時間觀看。當然，學生也可以用U盤把教師錄制的微課拷貝回去看。對于城區的孩子，一般家庭電腦都可以上網，教師可以將微課視頻上傳到云盤，把鏈接地址告訴學生，學生在家隨時可以觀看。也可以將視頻上傳到優酷平臺，在優酷上建立教師主頁或是個人博客，把視頻代碼嵌入到博客中，讓學生觀看教師微課視頻。此外，教師還可以通過QQ群發布微課視頻，根據中職政治課的特點，教師可以直接用QQ視頻講課，這樣生生之間、師生之間還可以互動交流。但時間要控制在10分鐘以內。

第二步：組織開展課堂教學活動。教學內容在課前傳遞給學生后，課堂內主要是讓學生有更多的時間和機會通過“說一說”“試一試”“演一演”“議一議”等活動來充分展示自己，使學生的個性得以張揚、情感得到體驗和升華、綜合能力得以提升、知識得到運用和遷移。

中職政治課教學中最常用的活動是課堂討論。所謂課堂討論就是教師根據教學重難點和學生反饋的信息，整理出具有探究性的典型問題，在課堂上組織全班學生進行研討的過程。為了使討論的過程緊張有序、效果更佳，實際操作中需要以小組討論的形式開展課堂討論活動。小組討論以6-8人為宜（課前把學生座位排成“U”字形），每個小組確定組長、發言人（兼記錄員）各一個（如果討論的主題分項目比較多，不僅要分組還要分任務），通過組內交流研討，形成合作學習的成果，并由發言人整理記錄下來，在成果展示時由發言人代表小組上臺向全班展示小組討論的成果，組內其他同學再補充，教師對每個小組作出評價，并確定優勝小組。這樣形成小組內合作交流、小組間競爭性交流，有利于培養學生的創新精神和批判思維，提高交流合作能力和競爭意識。

5 中職政治“翻轉課堂”的意義

調動了學生的學習興趣。學生自主學習教材，然后通過視頻解決疑難問題，體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅。“興趣是最好的老師”，實施翻轉課堂后，學生學習興趣被調動起來了。學習不再是被動地聽老師講，被迫完成老師布置的作業，而是主動探索新知識，在合作交流研討中提升能力，學習的積極性、主動性也越來越高。

培養了學生閱讀教材的習慣和能力。中職政治教材知識點不多，內容也有些枯燥，以往學生預習也只是從頭到尾看一遍，不少學生連一遍都看不下來。實施翻轉課堂，學生觀看“微課”視頻前后必須認真閱讀教材，這樣才能完成老師布置的任務。通過長期的閱讀思考，學生閱讀政治教材的習慣就能形成，閱讀理解能力不斷提升。

學習中的互動交流進一步加強。“翻轉課堂”能有效增強了課堂教學的互動性，不僅師生之間，而且生生之間互動性進一步增強。由于教師的角色已經從內容的講解者轉變為學生的指導者，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學生的交流與討論，對學生的學習進行個性輔導。

學情反饋及時。無論是課前學習的作業的反饋，還是課堂學習過程中的反饋，在網絡背景下，都要比紙質的講學案等及時、迅速，并且節省了教師大量的批改作業的時間。

評價方式的多元化?！胺D課堂”教學模式的評價方式改變了以往單一筆試的形式，加強了調查、訪談、小論文、收集信息等過程性行為表現的評價，能夠將過程性評價與結論性評價相結合，采用多樣化的評價方式與手段，對“翻轉課堂”教學模式中的學生的表現實施評價。

有利于教師的專業化和現代化建設。“翻轉課堂”要求教師課前設計好5-10分鐘的“微課”，并制作成視頻。這不僅要求教師在備課環節吃透課程標準和教材，準確把握教學的重難點，做到有的放矢，而且要會應用現代化教學手段，把視頻信息傳輸給每個學生。在“翻轉課堂”教學模式下，每個人教師都要熟練地掌握和應用信息化工具，有利于教育現代化的實現。