如何將人文關(guān)懷運(yùn)用到高中班級(jí)管理工作中

鄧生新

【摘要】素質(zhì)教育是以提高學(xué)生各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)以及個(gè)性發(fā)展、身心健康等。素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)而言的，隨著素質(zhì)教育的深入，人文關(guān)懷在高中班級(jí)管理中的研究應(yīng)用也更加必要。在素質(zhì)教育的大背景下，充分利用人文關(guān)懷手段，不僅可以?xún)?yōu)化班級(jí)管理環(huán)境，而且還能夠構(gòu)建和諧師關(guān)系，使學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加緊密。本文就以高中班級(jí)管理為例，對(duì)素質(zhì)教育背景下人文關(guān)懷手段的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

【關(guān)鍵詞】高中；班級(jí)管理；素質(zhì)教育；人文關(guān)懷；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0054—02

人文關(guān)懷是一個(gè)新名詞，人文關(guān)懷的核心是肯定人性與人的價(jià)值。將人文關(guān)懷應(yīng)用于高中管理工作表現(xiàn)為更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、充分展現(xiàn)學(xué)生價(jià)值和能力，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，從而形成良好的學(xué)習(xí)自信。尤其是在素質(zhì)教育背景下，人文關(guān)懷與高中班級(jí)管理的融合顯得更加必要，高中班主任要從班級(jí)管理需求以及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，合理運(yùn)用人文關(guān)懷手段，最大限度提升高中班級(jí)管理有效性。

班級(jí)管理中班主任要結(jié)合素質(zhì)教育的多種要素，包括學(xué)生品格、知識(shí)、能力等，采用科學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育實(shí)施要體現(xiàn)全體性、全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性等。素質(zhì)教育要以促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展為目的，素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中班主任不僅要關(guān)注學(xué)生智力因素，而且還應(yīng)重視學(xué)生的非智力因素，班級(jí)管理中教師積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性以及自我管理能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求[1]。

一、“班級(jí)管理”和“人文關(guān)懷”研究

“班級(jí)管理”指的是在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一些管理規(guī)定，以及一些拉近師生、生生的活動(dòng)，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理是以服務(wù)學(xué)生為核心，一切的目的都是為了學(xué)生。高中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是人生中一個(gè)重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)正在形成，情緒和意志也都在成形，需要外界做好引導(dǎo)規(guī)范。所以高中階段進(jìn)行班級(jí)管理十分有必要，并且其作用也比較重要。

“人文關(guān)懷”指的是社會(huì)價(jià)值取向更傾向于人以及對(duì)人的個(gè)性的一種關(guān)懷，更側(cè)重強(qiáng)調(diào)對(duì)人性尊嚴(yán)的保護(hù)，倡導(dǎo)寬容，強(qiáng)調(diào)自由平等，更提倡自我價(jià)值體現(xiàn)，和諧健康發(fā)展的哲學(xué)思想。主要是尊重人和關(guān)心人，以人為核心，重視人的需求和發(fā)展。人文關(guān)懷對(duì)人的長(zhǎng)期健康發(fā)展有直接的推動(dòng)作用。由于人文關(guān)懷對(duì)人的精神有明顯的影響，所以其可以有效彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育的不足。在班級(jí)管理中引入“人文關(guān)懷”，就是要求班主任教師從學(xué)生視角出發(fā)，肯定學(xué)生的價(jià)值和能力，在管理中教師通過(guò)營(yíng)造和諧的管理氛圍，采用積極的管理手段，關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理之中，并從中獲得自信，從而實(shí)現(xiàn)自我管理素養(yǎng)的提升。

二、素質(zhì)教育背景下高中班級(jí)管理中人文關(guān)懷策略的應(yīng)用

1.樹(shù)立人文關(guān)懷理念，合理設(shè)置班級(jí)管理內(nèi)容。素質(zhì)教育對(duì)高中學(xué)生提出了明確的要求，一方面應(yīng)該提高對(duì)文化課的理解，主要表現(xiàn)是教育的效果提高；另一方面還要有較高水平的語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、文學(xué)和藝術(shù)的修養(yǎng)等多項(xiàng)綜合素質(zhì)，形成健全的人格，成為一個(gè)健康的個(gè)體。高中學(xué)校開(kāi)展班級(jí)管理教育時(shí)，很多時(shí)候體現(xiàn)的主要是“管”，對(duì)于學(xué)生的思想教育以及班級(jí)事務(wù)的“理”的內(nèi)容比較少。高中班級(jí)管理，應(yīng)該堅(jiān)持以人文理念為主，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀(guān)”，利用科學(xué)的人文關(guān)懷內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)合格的社會(huì)新青年，使得學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)形成好習(xí)慣[2]。

積極向上，健康有活力的人文關(guān)懷，是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為核心的一種價(jià)值觀(guān)，將愛(ài)國(guó)主義作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的思想以遠(yuǎn)大的理想為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該豐富形式，可以加入一些主題班會(huì)、主題團(tuán)日的活動(dòng)，豐富原本簡(jiǎn)單的班級(jí)管理活動(dòng)，使其更具實(shí)踐性和體驗(yàn)性。高中階段進(jìn)行班級(jí)管理，一定要避免對(duì)學(xué)生筆試成績(jī)的強(qiáng)調(diào)，忽略了學(xué)生這個(gè)人的核心，一味地追求成績(jī)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生更需要人文關(guān)懷。所以在高中班級(jí)管理過(guò)程中，加入人文關(guān)懷理念十分有必要。

2.引入人文關(guān)懷手段，優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境。黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青少年群體提出了期望與寄語(yǔ)：青年一代要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、國(guó)家就有前途，民族就有希望。而高中階段正是青少年理想信念逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我們要把人文關(guān)懷滲透到班級(jí)管理工作中，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代新青年的目標(biāo)。怎么滲透？班級(jí)管理和人文關(guān)懷之間具有怎樣的聯(lián)系？其實(shí)二者在含義上，存在一定的共同點(diǎn)，都是以人為核心，班級(jí)管理更側(cè)重于班級(jí)的學(xué)生，人文關(guān)懷是指對(duì)所有的人；班級(jí)管理指的是通過(guò)設(shè)置一些制度、活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成正確的“三觀(guān)”，“人文關(guān)懷”則是一種自我價(jià)值和個(gè)性尊嚴(yán)的提倡，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和需求。可以說(shuō)人文關(guān)懷能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)很好的輔助，彌補(bǔ)其在基礎(chǔ)知識(shí)教育中的不足。

在素質(zhì)教育下，人文關(guān)懷對(duì)高中班級(jí)管理來(lái)講，能夠更好地幫助學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，保持一個(gè)積極的心態(tài)來(lái)解決問(wèn)題，更好的度過(guò)人生當(dāng)中的這段關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)近平總書(shū)記提出共建人類(lèi)命運(yùn)共同體，而在高中階段班級(jí)管理過(guò)程中，出現(xiàn)一個(gè)比較難落實(shí)的內(nèi)容，就是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的交流與合作能力比較弱。而人文關(guān)懷能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校借助各類(lèi)活動(dòng)，拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生相互團(tuán)結(jié)，主動(dòng)尋求合作，進(jìn)而提高學(xué)生在班級(jí)的活躍度，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。另外，學(xué)校還可以組織班級(jí)對(duì)抗，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這些和人文關(guān)懷的教育都有十分緊密的聯(lián)系。

3.融入人文關(guān)懷思想，確定班級(jí)管理目標(biāo)。高中學(xué)生具有較強(qiáng)的自我和獨(dú)立意識(shí)，高中階段班級(jí)管理，應(yīng)該制定符合高中生心理、生理特點(diǎn)的管理制度供學(xué)生對(duì)照，施行。很多的高中生都想成為別人夸贊的對(duì)象，都想要被肯定，所以以班級(jí)集體目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生努力和奮斗，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理和規(guī)范意識(shí)，不斷健康成長(zhǎng)，同時(shí)還能夠影響班級(jí)的其他學(xué)生，共同成長(zhǎng)。

另外，在新時(shí)期素質(zhì)教育中，高中班級(jí)管理不能將學(xué)生困在班級(jí)中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”要讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走向社會(huì)。要讓學(xué)生們走向社會(huì)時(shí)的膽怯和盲目。

4.借助人文關(guān)懷手段，營(yíng)造健康心理環(huán)境。素質(zhì)教育視域下，利用人文關(guān)懷手段，營(yíng)造一個(gè)健康的心理環(huán)境，優(yōu)化高中班級(jí)管理效果，使其走入新階段，收獲較好的效果，高效解決一直被大眾關(guān)注的心理問(wèn)題。高中班級(jí)管理過(guò)程中，一個(gè)主要的內(nèi)容就是營(yíng)造健康的心理環(huán)境。班主任作為班級(jí)的直接管理人員，更應(yīng)該重視人文關(guān)懷理念下班級(jí)管理氛圍的營(yíng)造，以及健康心理在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用。首先，班主任應(yīng)該發(fā)揮帶頭作用，給學(xué)生做一個(gè)優(yōu)秀的示范。學(xué)生在校期間，與班主任接觸的時(shí)間最久，所以班主任的心理和行為表現(xiàn)都會(huì)影響學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，主動(dòng)幫助和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)，能夠在需要幫助的時(shí)候，得到幫助。班主任在日常工作中，不僅要教給學(xué)生一些理論知識(shí)，還應(yīng)該多給學(xué)生一些理解和尊重，平等對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而獲得美好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生一種我也可以做到的心理，進(jìn)而在一個(gè)輕松愉快的氛圍中不斷進(jìn)步，逐步形成學(xué)習(xí)的信心。班主任針對(duì)班級(jí)中一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓其樹(shù)立“我能行”的信念，及時(shí)和成績(jī)差、發(fā)言少的學(xué)生溝通，給學(xué)生克服困難的信心。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮人文關(guān)懷理念的作用，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)健康的心理環(huán)境。

總之，人文關(guān)懷的應(yīng)用能夠幫助班主任教師在班級(jí)管理中更好的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，從整體上促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展，從整體上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃桂華.人文關(guān)懷導(dǎo)向下的高中班級(jí)管理分享[J].科教文匯（下旬刊），2020（05）：119-120.

[2]馬賢永.“以人為本”理念在班級(jí)管理工作中的體現(xiàn)[J].教學(xué)與管理，2011（27）：52-53.

編輯：孟剛