小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討

何蘇萍

【摘要】情境化教學(xué)就是教師有目的、有計(jì)劃地引入具有一定情緒色彩、形象生動(dòng)的場景，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此，教師要在對情境教學(xué)正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需求，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0168—02

小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)，是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教師提出的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)情境中更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？

一、有效教學(xué)情境概述

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，首先需要了解什么是情境教學(xué)。情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的場景，借由這樣的方式引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而有效情境就是教師在導(dǎo)入、講授、總結(jié)等環(huán)節(jié)中適時(shí)采用了情境教學(xué)法，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相聯(lián)系，借由學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，促使對所學(xué)知識(shí)正遷移，進(jìn)而使之內(nèi)化為學(xué)生自己的能力[1]。可見，研究有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境。小學(xué)生剛開始系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們現(xiàn)有的知識(shí)很大一部分源于生活經(jīng)驗(yàn)。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，將學(xué)生置身于熟悉的生活場景中，能促使學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，更加輕松愉悅地理解、掌握知識(shí)[2]。因此，教學(xué)時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)實(shí)際，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境。

比如，教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境：“同學(xué)們在生活中一定都去文具店買過文具，那么，今天我們一同來逛逛文具店吧！”大屏幕上出現(xiàn)了各種文具，且每一種文具下面都標(biāo)有對應(yīng)的價(jià)格。其中，文具盒15元、鉛筆9毛、橡皮8毛、尺子2.8元。此時(shí)，教師暫停播放，并提出問題：“我們買文具的時(shí)候，要用什么買啊？”此時(shí)學(xué)生有的回答用錢，有的回答用人民幣。教師表揚(yáng)了學(xué)生，并指出大家說得都正確。“今天，如果我們買一個(gè)文具盒、一支鉛筆、一塊橡皮，想想需要花多少錢？”問題提出后，學(xué)生紛紛陷入了沉思。此時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“大家回想一下，平時(shí)和媽媽去文具店買文具時(shí)的情形，我們是怎么數(shù)錢，怎么計(jì)算的呢？”在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生紛紛舉起了手。最后，教師與學(xué)生一起總結(jié)，得出正確結(jié)論。在這樣的情境中，學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，又對元、角、分有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲情境，顧名思義就是利用游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激活學(xué)生的思維，加快學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)程，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。愛玩游戲是孩子的天性，小學(xué)生年齡小、天性活潑，游戲情境符合他們的年齡特點(diǎn)。實(shí)踐證明，適時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境能夠在第一時(shí)間快速吸引學(xué)生的注意力，并在做游戲的過程中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生既感受到了游戲的樂趣，也在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松、愉悅，學(xué)習(xí)效果顯著[3]。

比如，“可能性”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。教師課前準(zhǔn)備一個(gè)紙盒，紙盒里面裝有紅、藍(lán)兩種顏色的棋子。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了如下趣味游戲情境：“今天，老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)摸棋子的游戲。大家想不想玩啊？”學(xué)生一聽到做游戲，就開始雀躍起來。接著，教師拿出一個(gè)裝了紅藍(lán)棋子的盒子，并使勁晃動(dòng)盒子，將里面的棋子盡可能打亂。此時(shí)，再邀請一位學(xué)生來到講臺(tái)前，讓他隨意摸出一枚棋子，并記住這枚棋子的顏色。之后，將其放回去，繼續(xù)摸。重復(fù)5次后發(fā)現(xiàn)，摸出來的都是紅色棋子。此時(shí)，教師提出問題：“這位學(xué)生連續(xù)摸出5次紅色棋子，那么大家有沒有什么想法？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛開始猜想。他們有的認(rèn)為盒子里面可能紅色棋子比較多，也有的認(rèn)為盒子里可能都是紅色棋子。教師對學(xué)生的猜測不予評價(jià)，而是繼續(xù)邀請了另外一位學(xué)生做這個(gè)游戲。該學(xué)生重復(fù)摸20次后，將其摸到的棋子顏色記錄下來并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后發(fā)現(xiàn)摸出紅色棋子的次數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于摸出藍(lán)色棋子的次數(shù)。此時(shí)，教師再提出問題：“如果再摸一次，大家猜想一下，是摸出紅色棋子的可能性大，還是藍(lán)色棋子的可能性大呢？”大部分學(xué)生都猜想摸出紅色棋子的可能性大。此時(shí)，教師引出課題——“可能性”。如此教學(xué)，既滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力和邏輯思維能力。可見，創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境的目的是為了快速引起學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的積極性，引發(fā)學(xué)生積極思維。而在這樣興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。

3.創(chuàng)設(shè)故事化情境。小學(xué)生都喜歡聽故事，利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無疑可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生更加愿意主動(dòng)探究并思考問題，教學(xué)效果自然顯著。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

比如，結(jié)繩記事、數(shù)字的由來、雞兔同籠等數(shù)學(xué)故事，其中不僅蘊(yùn)藏了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家的智慧。在實(shí)際教學(xué)過程中，利用這些數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，滲透了人文思想、數(shù)學(xué)文化，一舉多得。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一定要懂得開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，借由網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性、趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，不僅可以活躍課堂氣氛，增加教學(xué)趣味性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題、探究問題，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展有著非常積極的影響。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)教師可以考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)信息資源內(nèi)容豐富、繁雜，教師要選擇具有代表性的內(nèi)容設(shè)置問題。當(dāng)然，設(shè)置問題要注意難度的把握，既要符合小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，又要難度適宜。太難容易打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，過于簡單又達(dá)不到激發(fā)學(xué)生探究興趣、鍛煉學(xué)生思維的目的。問題難度控制的最佳效果就是學(xué)生“跳起來”就能“摘到果子”。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置問題，要確保問題的科學(xué)性、啟發(fā)性。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考問題、消化問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

以“分類與整理”一課內(nèi)容的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過合理地組織教學(xué)，讓學(xué)生能夠按照擬定的標(biāo)準(zhǔn)對事物比較、排列、分類，比如數(shù)量、形狀、顏色等。為了完成如上教學(xué)目標(biāo)，教師課前搜集了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并將其錄制成視頻，并結(jié)合視頻內(nèi)容提出有效問題。教師創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：幾個(gè)小朋友和家長去郊游，他們準(zhǔn)備了遮陽傘、帽子、水果、礦泉水、餅干等，那么如果要分類，要如何分類呢？通過這樣的方式，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)還活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源形式多樣，教師可以下載豐富有趣的圖片以及視頻資料，提升問題情境的趣味性，保障問題情境創(chuàng)設(shè)的效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，可以從整體上保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從生活、游戲、故事等方面入手，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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編輯：謝穎麗