小學數學家庭作業創新性設計研究

道吉草

(甘肅省夏河縣拉卜楞藏民小學 甘肅夏河 747199)

由于對于小學生來說，本來就年齡比較小，而且愛玩好動，做事沒有耐心，而傳統的數學家庭作業的設計，會讓學生顯得單調古板，進而逐漸降低對于數學學習的興趣，小學數學教師就應當創造性地對數學家庭作業進行創新性的設計，進而有效地提高學生的數學學習興趣，使得他們能夠積極主動地參與到課堂的數學學習當中，進一步提高學生的數學學習效率和質量。

一、考慮到小學生的實際學習需求

在傳統的小學數學家庭作業設計當中，采用書面作業的方式，非常容易受到數學教師的喜愛，而且在現階段的小學數學教學當中，絕大部分的教師大多采用的是書面作業的方式，同時借助現有的教學資料的輔助，給學生布置一些能夠練習的數學家庭作業。但是這種方式，卻很少從學生個人的角度出發，并沒有從學生的實際情況進行考慮，進而對家庭作業進行創新和設計，這就需要小學數學教師有效地結合現代化的智能設備，站在學生的角度進行考慮，對學生的家庭作業進行設計，充分地根據不同學生的學習優勢以及學習差異化，在該數學家庭作業進行設計方面，要做到因人而異，根據不同學生的數學學習差異，對數學家庭作業的設計從內容和形式上進行創新。同時，還需要充分地發掘學生的個性化發展，積極地鼓勵學生參加各種社會實踐活動，培養學生的數學學習特長，進而彌補數學家庭作業方面的一些缺點。不僅如此，數學教師還可以通過學生的個性化發展角度思考，使得學生能夠自主地進行家庭作業的設計，通過這種方式，不僅能夠積極有效地鼓勵學生完成數學的家庭作業，同時還能進一步增長學生的數學知識，進一步結合學生的個性化發展，來對家庭作業進行創新和設計，從而滿足不同學生的數學學習需求和體驗。

二、與實際生活積極結合

在小學數學的家庭作業的設計過程當中，實踐作為檢驗真理的唯一標準。而且在現階段當中，新課改也在不斷地強調，有效地將學生的數學實際生活同學生學習到的理論知識相互結合，進而使得學生能夠通過不斷的實踐，從實踐當中找到數學的答案，這種要求小學數學教師需要及時地對家庭作業進行創新的設計，同時有效地與實際生活進行結合，進一步將學生在課堂當中學到的理論知識與實際生活當中，對于鍛煉學生的理論知識也得到了非常大的幫助[1]。

例如，在新人教版三年級數學當中，對于千克、克和噸這一章的學習，教師就可以創新的布置一些數學家庭作業，讓學生在回家之后在家里做一些糕點，按照一定的比例對材料進行準備，先讓學生將兩個雞蛋倒入大碗中，同時倒入一百毫升的牛奶當中，然后再稱50克了白砂糖，再取兩百克的面粉，充分地將這些材料攪拌在一起，然后放在烤箱中烤。通過具體的進行實踐操作，使得學生能夠對這些重量有一個清晰的認識和了解，在第二天的課堂學習當中，學生也可以通過激烈的討論，進一步將自己的學習成果在課堂上進行分享，同時，通過這種方式也能夠充分地使學生感受到學習與生活具有密切的聯系，充分促進學生積極主動地參與到小學數學課堂的學習當中，同時能夠高效地完成老師布置的課后家庭作業，進一步提高學生的數學學習效率。

三、考慮到小學生多樣性的實際需求

在小學數學家庭作業布置的過程當中，書面作業的設計不僅僅是為了讓學生能夠對課堂學習到的知識進行充分的了解和掌握，同時布置全面的家庭作業能夠促進學生全面地、終身地發展和提高，教師就需要對家庭作業進行多樣化的設計。不僅如此，有效地對家庭作業進行創新，能夠幫助學生和家長一起完成作業，有利于進一步改善親子間的關系，促進親子之間的互動，同時加強了學校與家庭之間的溝通和交流，進而不斷地通過學校、家庭和社會的共同努力，來提高學生在學校的學習效率和質量。通過這種方式，也能夠進一步提高學生的人際關系，進一步培養學生成為一個有責任心的學生[2]。

不僅如此，教師在布置家庭作業的時候，也要適度地布置家庭作業，對于沒有及時完成家庭作業的學生也不宜嚴厲地批評，這樣就會使得學生產生消極的心理，進而降低課堂上學習數學的心情和興趣。使得他們進一步懷著一種敷衍的態度來完成書的家庭作業，僅僅通過應付教書的檢查，雖然保證了數學學習的數量，但是學習的質量卻并不是很好，這樣也不利于及時有效地鞏固學生在課堂上所學習到的數學知識，對于培養學生的數學學習綜合能力也有不利的影響。同時也不利于糾正學生課堂上學習到的數學問題，甚至會增加學生對作業數學教師的反感，嚴重地阻礙學生的身心健康發展。

四、突破多個方面的限制進行創新

在小學數學家庭作業的設計過程當中，數學教師還需要結合學生的實踐性對家庭作業進行創新。同時，適當地布置一些口頭的數學作業，在寒假的時候，可以引導學生通過收集各種形式的數學題目，甚至是一些超市當中的數字，進而逐漸地研究這些數字當中的關系。同時，在設計的過程當中，要努力的結合實際生活，進一步培養學生的數學素質，同時，站在學生的角度，充分地激發學生的數學學習興趣，設計一些富有新意的數學題目，這樣才能夠充分地激發學生的數學學習興趣。對于愛畫畫的學生來說，教師就可以充分地根據教材當中的內容設計一些繪畫式的家庭作業，不斷地通過繪畫的方式讓學生對課堂上學習到的數學知識進行鞏固，并且有效地運用數學上，將所學習到的數學知識，融入繪畫教學當中。例如，學生在學習平移、旋轉以及對稱這些數學知識之后，教師就可以有效地對這些家庭作業進行創新和設計，充分地激發學生創造能力以及想象能力，進而有效地結合這些平移、旋轉以及對稱的數學知識，設計出一些美麗的圖案，充分地提高學生的數學創造能力以及想象能力，對于提高學生數學學習數學也具有非常大的幫助。

五、創新地開發學生的智力

數學教師在設計家庭作業的過程當中，應當有效地采用多種方法，設計一些數學的教學情境，進而使得枯燥的課本變得生動活躍起來，進一步滿足了學生的課堂學習興趣，使得他們能夠積極主動地參與到課堂學習當中。

例如，在講解書本當中的某一個例題的時候，除了書本當中提出的解決辦法，教師還可以鼓勵學生設計出更多的解題方法，通過這種方式，能夠進一步開拓學生的數學創新思維，進而使他們對數學題目產生濃厚的解題興趣，同時在這種興趣的不斷支持下，提高學生的數學學習水平，進一步鍛煉學生的思維，讓學生在數學學習的過程當中，也能夠自主地進行探索和研究[3]。

不僅如此，教師還可以設計一些開放性的數學題目，充分地發揮學生的創新性思維能力。例如，在小學數學三年級教學當中，對于連乘應用題這個家庭作業的設計的時候，其中有一道題目：小強在50米長的游泳池游泳，他一共游了四個來回，請問他一共游了多少米？當教師在提出這個問題的時候，就可以積極鼓勵學生通過各種解題的方法解題，有效地解決這個題目，通過這種方式能夠進一步有效地訓練學生的數學思維能力，使得他們能夠充分地意識到，數學題目可以通過多種方法來進行解決，進一步有效地提高了學生數學邏輯能力以及思維能力，在不斷地進行數學家庭作業的設計的過程當中，學生的創新性思維能力也得到了有效的提高，不斷地培養了學生的數學素質。同時，這些家庭作業的設計也更貼近學生的日常學習以及生活，能夠促進他們充分地參與到題目的設計過程當中，對于培養學生的創新性思維發展也具有非常大的幫助，進而引導學生在不斷的學習數學過程當中，體驗到學習數學的快樂，進一步認識到生活當中也包含著各種各樣的數學，不斷地在日常生活當中，解決各種各樣的數學問題，進一步鍛煉自己的數學邏輯思維能力。

總而言之，對于小學數學的家庭作業的布置，這就需要數學教師及時地根據學生的興趣愛好以及心理特點，采取創新的教學方式，進而滿足不同學生的學習需求，進一步鍛煉學生室外能力的發展，使得學生能夠將課本當中的生活知識積極地帶入到生活實際當中，更好地幫助學生對課本當中的知識進行理解和掌握，使得學生在不斷的探索和實踐數學知識的過程當中，提高自身的數學邏輯思維能力，鍛煉了自己的數學創新能力，進一步提高了自身的數學學習效率，同時也提高了教師的課堂教學效果。