試論線上線下初中英語教學的融合

龔 謀

（重慶市南渝中學 重慶 400000）

隨著課程改革的深入，我國的教育教學創(chuàng)新得以全面的實施起來，先進的信息技術(shù)與課堂教學實際緊密地融合起來，線上線下教學的教學優(yōu)勢和特征得以全面的展現(xiàn)，為學生進行深度的學習，提供廣闊的空間和路徑，促使學生探索心智的意識得以全面增強，最大化的改善課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生探索新知的欲望，從而形成完善的教學體系和結(jié)構(gòu)，以提高課堂教學的有效性。初中英語教師要深度地研究線上線下教學所展現(xiàn)的教育價值，結(jié)合學生所學習的英語知識，巧妙的進行課程的構(gòu)建，形成高效的教學思路，加強對學生的正確引領(lǐng)，探索新的教學方法，幫助學生從各個層面去理解和掌握英語知識，完美的實現(xiàn)線上線下教學的有機統(tǒng)一，真正突出學生在英語學習中的主體地位，以確保課堂教學的可持續(xù)運行和發(fā)展。下面就以初中英語課堂教學實際為例，就線上線下教學融合的必要性以及具體策略進行如下分析和研究[1]。

一、初中英語課堂教學中融合線上線下的必要性

課堂教學以全新的形式呈現(xiàn)出來，線上線下教學，以其獨特的形式不斷的改變課堂教學的結(jié)構(gòu)和和內(nèi)容，促使教與學的關(guān)系更加溫馨和諧，課堂教學的模式也發(fā)生根本性的改變，學生所接受到的內(nèi)容更加新穎，而又富有生機和活力。對于初中英語課堂教學實踐來說，線上線下教學的開展，真正符合學生的實際需要，能夠促使學生身心愉悅的接受課程內(nèi)容，自主的進行知識的探索和總結(jié)，所展現(xiàn)出來的教育教學特色，真正與課堂教學改革融為一體[2]。開展此項工作的必要性集中表現(xiàn)在：

（一）符合新時期教育教學發(fā)展的趨勢和方向

科技革命帶來新的教學內(nèi)涵，促使課堂教學萌生出無限的希望。而科學技術(shù)，與課堂教學的融合，真正幫助學生找到學習的方向，加深學生對課程的理解，各學科的課堂教學更加符合時代發(fā)展的方向，不斷的與時俱進，全面增強學生在課堂中的主體意識。對于初中英語學科來說，適當?shù)慕M織線上線下教學，更能突出新時期下教育教學的先進思想，促使教育者牢牢的把握新時期教育教學的發(fā)展趨勢，以提高學生的學習效率。

（二）遵循英語學科教學內(nèi)容的演變規(guī)律和目的

英語作為外來學科，在其發(fā)展過程中本身具有獨特之處，如果單純的依靠教材內(nèi)容，則無法幫助學生深層次的理解所學的內(nèi)容，更不能讓學生達到一個最佳的學習境界。在這樣的教學狀況下，初中英語課堂教學，通過各種教學方法，恰當?shù)拈_展線上線下教學，能夠充分體現(xiàn)學科教學所獨有的規(guī)律，促使課程內(nèi)容的創(chuàng)新趨勢，得以明顯的展現(xiàn)，而學科教學的目的性也更為突出。

二、初中英語課堂教學中融合線上下線的具體策略

每個階段教育教學的內(nèi)容不一樣，課堂教學在全面更新之中，已經(jīng)逐漸與時代接軌，尤其是線上線下教學與各學科課堂教學實踐的融合，更具實效性。作為初中英語教師，需要潛心研究與線上線下教學融合的方式，立足學生學習英語的實際情況，從課堂導入以及問題的設(shè)計等方面，進行線上線下教學的深層次挖掘，充分突出學生在課堂中的主觀能動性，讓學生接受新知識的自主意識得以持續(xù)的增強，以推動課堂教學改革的深度進行[3]。具體的融合策略如下：

（一）組織多彩性的師生互動，拓展導入空間，增強學生的參與樂趣

初中英語教師在直播過程中要注意在導入環(huán)節(jié)，開展師生互動，在課堂中利用線上的視頻，融入生活化的信息，以學生熟悉的形式，吸引他們的注意力，在互動過程中對學生英語口語進行鍛煉。例如，在“I like music that I can dance to”的教學中，教師可以利線上線下來進行教學，可以設(shè)計一張圖表，把流行音樂和傳統(tǒng)音樂融入表中，通過音樂起源、時尚元素、是否具有跳舞的特點等進行比較，并在此過程中教學生正確掌握語法，深化學生的理解，學生根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，將自己認為對的判斷融入到表格中，從而全面了解會跳舞的音樂，這種方式填補了教學中的不足。

（二）設(shè)計多元化的課堂問題，開闊課堂范疇，提高學生的思考能力

對于初中英語學科來說，通過線上線下教學，既能豐富學生的詞匯量，鍛煉學生的思考能力，也能在階段問題的過程中，活躍課堂氛圍，幫助學生緩解壓力，以更好的心態(tài)面對初中英語學習。線上線下教學更符合學生的喜好，能夠有效避免在線下提問過程中，學生缺乏生機、教室死氣沉沉的局面。比如老師講解完“book/books”的區(qū)別后，可以設(shè)置線上提問的方式，讓學生思考“What is on your desk？”“What do I have？”等與這兩個單詞有關(guān)的問題，通過這樣方式，能夠讓學生自己針對“書”這個單詞的單數(shù)和復數(shù)進行區(qū)別使用，讓學生自己使用“book/books”進行造句。那么學生就要進行相對復雜的思考和思維變化，針對句子的主謂賓語進行思索和使用。這樣的提問相對更加能夠鍛煉學生的思考能力，有效性也極高。

三、結(jié)束語

總而言之，我國的教育教學改革進程在不斷的加快，線上線下教學作為新型的教學方法，已經(jīng)逐漸與各學科的課堂教學實踐融合在一起，學生在接受和掌握知識的過程中，其內(nèi)心也發(fā)生根本性的變化，最大化的增強學生的感知意識。作為初中英語教師，需要對課堂教學的各個層面做出綜合性的判斷，結(jié)合以上教學方法，應用性的進行課程的開發(fā)和探索，充分展現(xiàn)線上線下在教學改革中的重要性，提升學生對英語課程的運用能力，構(gòu)建良好的語言氛圍，促使學生的英語表達能力得以持續(xù)的提升。