語文教學中如何培養小學生課外閱讀的興趣

黃碧華

（廣東省梅州市五華縣橫陂鎮第二小學 廣東五華 514423）

一、小學生課外閱讀教學現狀

（一）普遍缺乏閱讀興趣

經調查發現，只有少部分的學生喜歡課外閱讀，并能合理定制課外閱讀計劃，大部分學生對課外閱讀都存在盲目態度，在閱讀時往往只能讀到淺層的意思，而且多數情況下并不能堅持閱讀。而在小學語文新課標中，明確了每個年級學生應該達到的課外閱讀數量，且有課外閱讀書籍名錄，通過拓展課外閱讀才能提高語文課外知識，但是學生們的閱讀興趣普遍不高，在一定程度上阻礙了課外閱讀教學的發展。

（二）普遍缺乏閱讀時間

課外閱讀，顧名思義是學生在課余時間閱讀課外書籍的意思，但是調查發現，大部分小學生在課余時間并沒有進行閱讀的時間，在休息日一般要參加各種培訓班，包括文化課培訓班，還有藝術類培訓班，簡而言之學生的休息日被各種培訓班占用，大腦完全沒有休息放松的時間，如果在這種基礎上要求學生課外閱讀，學生的閱讀積極性和欲望都比較低。在日常學習日中，學生在放學后要完成大量的課后作業，部分學生在夜里十一點鐘才能完成，很少有學生能保證睡前閱讀。

（三）學生知識面普遍窄

不可否認，書是學生了解外界的紐帶，也是進步的階梯，課外閱讀可以豐富學生的知識面，在社交中可以保證與各行各業人物有話題聊、有話說，如果學生長期缺乏課外閱讀，那么在語文學習中將會是困難重重。眾所周知，閱讀是寫作的基礎，如果學生的閱讀量較低，在寫作時往往大腦也會出現空白狀態，或者是對事物的看法也比較片面，寫出的文章往往沒有很強的辯論性，多數是比較主觀的，這樣的文章并不能成為優秀作文。

二、培養小學生課外閱讀興趣的方法

（一）提高學生課外閱讀興趣

在課文閱讀培養過程中，首當其沖是培養學生的閱讀興趣。首先，教師可以創設良好的閱讀氛圍，通過環境來影響學生對課外書籍的態度，其次，學校可以設置專業的圖書館，定制借閱、還書制度，擴大圖書館藏書種類和數量，盡可能滿足學生的興趣愛好，這樣一來喜歡魯迅的學生，可以在圖書館閱讀魯迅的所有書籍，從《朝花夕拾》到《吶喊》。再次，語文教師應該定期開展閱讀活動，比如課外知識拓展競賽，內容可以是四大名著中的事件，例如“武松打虎的地方在哪里？”“《三國演義》中速度最快的人物是誰？”然后引發學生聯想到“說曹操曹操就到”，這樣既強化了課外閱讀成效，又能激發學生的課外閱讀欲望。

（二）培養學生課外閱讀習慣

良好的習慣可以讓學生受益終身，在課外閱讀教學中亦是如此，語文教師應該幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，其一，鼓勵學生制定學期課外閱讀計劃、每本書閱讀計劃，例如在統編版三年級上冊《賣火柴的小女孩》教學結束后，教師可以讓學生將《安徒生童話》作為課外閱讀對象，讓學生制定每天閱讀幾頁，閱讀結束后對印象深刻的故事做讀后感，通過寫作來將自己的讀后感描述出來，這樣可以達到以讀促寫的目的。其二，幫助學生養成邊閱讀邊思考的習慣，閱讀是思考的過程，也是搜集信息的過程，讓學生在閱讀故事的過程中思考人物心態的變化。其三，鼓勵學生使用工具書，在遇到生字、生詞時，通過查字典、詞典的方式進行標注，這樣可以拓展學生的詞匯量，提高自身理解能力。

（三）語文教師做出合理改變

教師是學生除家人之外接觸時間最長的人，語文教師的一言一行會影響到學生課外閱讀的態度，所以在培養學生課外閱讀興趣的過程中，教師應該以身作則，通過自身來影響學生。首先，教師應該與學生共讀，比如每周定制閱讀計劃時，教師也向學生展示自己的閱讀計劃，并每天向學生展示自己的閱讀進度，師生共讀可以有效激發學生的閱讀欲望，也能提高學生的閱讀專注力。同時在師生共度過程中，師生情感產生了良好的共鳴，在互相分享閱讀想法的過程中，師生距離有效拉近，對促進學生課外閱讀興趣的培養有積極作用。其次，語文教師應該適當減輕課后作業，為學生留出空余的課外閱讀時間，或者是將課外閱讀納入語文課后作業中，這樣可以在無形中為學生空出更多的時間進行閱讀。同時，教師應該鼓勵家長與孩子共讀，讓家長為學生創造良好的家庭閱讀氛圍，激發學生閱讀積極性。

（四）優化課外閱讀評價體系

從目前的小學課外閱讀教學現狀來看，我國的小學語文課外閱讀評價體系仍然不夠完善，而評價體系的不健全對于學生閱讀質量的提升是極為不利的。小學語文老師在對學生的閱讀學習情況進行評價時，往往都是依照學生的閱讀速度以及閱讀量來衡量學生的閱讀成效的，而這樣的過于片面的評價策略通常會導致學生學習思維的偏差，學生會認為只要能夠在短時間內閱讀更多的書籍，就是有效的學習，所以在閱讀的過程當中往往會出現只顧數量而不重質量的問題，而這種評價方式，勢必影響到學生的閱讀興趣的培養[1]。

所以，小學語文教師應當重視對課外閱讀評價體系的完善，做到“以生為本”，深入了解不同學生的性格特點、興趣愛好、根據學生的個性偏好、閱讀習慣以及年齡特點合理設置課外閱讀制度，讓課外閱讀能夠具有更高的靈活性，從而更好地滿足不同學生的不同課外閱讀需求，最大程度地激發學生的學習興趣。同時，對于表現優異的學生，教師應該給予褒獎，借助競爭意識來提高全班的課外閱讀水平，摒棄傳統落后評價手段，激發學生課外閱讀興趣。

三、結束語

簡而言之，當前我國小學階段的課外閱讀教學模式仍然有很大的改進空間，小學語文老師應當重視課外教學活動的開展，積極發現問題、及時解決問題，結合家庭教育開展教學，讓學生能夠在良好的閱讀氛圍當中更好地感受閱讀的魅力，以此實現對學生課外閱讀興趣的有效培養。