談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中開展習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法

李群芳

（重慶市豐都縣名山街道中心小學(xué)校 重慶豐都 408200）

小學(xué)階段的主要教育目標之一就是實現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成教育，小學(xué)生還處于啟蒙期，他們需要擁有的不僅僅是“知識”，更多的應(yīng)該是一種“見識”、“認知”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，我們可以給學(xué)生一種完全不同的視角，讓學(xué)生能夠在“理性”的視域中審視生活，此時生活對于小學(xué)生而言就是一道道的“應(yīng)用題”，他們會在搜集數(shù)學(xué)信息的過程中，同時收獲更多的生活感知，做好積極地內(nèi)在與外在的建設(shè)?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，“應(yīng)試目標”的實現(xiàn)只是一種表象，對于學(xué)生的內(nèi)在塑形，讓學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣與道德認知更為重要。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如何才能發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢對學(xué)生實現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成教育呢？

一、引領(lǐng)學(xué)生生成先學(xué)習(xí)慣

課堂教學(xué)的局限性已經(jīng)成為了人們的一種共識，但是，課堂教學(xué)的教育價值無法被取代這一點也成為了人們的共識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，如何才能應(yīng)用這短短的幾節(jié)數(shù)學(xué)課給學(xué)生最大的影響呢？我認為，要想實現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)目標，并不是要讓教師成為“明星”，而應(yīng)該是讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)慣，讓課堂成為他們展示自我和同學(xué)積極溝通的平臺，讓學(xué)生和教師成為同盟者。而教師要及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的預(yù)習(xí)要能夠深入分析，從而對于課堂教學(xué)方案能夠做出一定的修改與調(diào)整。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之前要能夠給予他們一定的預(yù)習(xí)引領(lǐng)，可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，這樣必然能夠為學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)新知的良好習(xí)慣，同時為教師自身的課堂教學(xué)實施進行良好的鋪墊。

二、幫助學(xué)生提升聽課效果

課堂短短幾十分鐘里，學(xué)生的身份定位之一就是“傾聽者”。即使在我們不斷地構(gòu)建生本教育空間時，“傾聽”仍然是最主要的環(huán)節(jié)。當然，“傾聽”也是一種良好的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，我們自己講的“天花亂墜”而學(xué)生完全不在狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也不會好。因此，我們需要幫助學(xué)生提升聽課效果，讓學(xué)生能夠擁有聽的能力和習(xí)慣。如學(xué)生不能夠養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣，上課時走神的話，學(xué)生就很難聽懂老師所講的知識是什么，同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容是什么，這樣，學(xué)生自然就不可能掌握好所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生是否做到認真傾聽，不僅體現(xiàn)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是否感興趣，更體現(xiàn)了教師的課堂魅力。能夠進行認真傾聽，傾聽教師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，真正參與到師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)活動中來，從而能夠讓學(xué)生更好地理解知識，同時也便能夠活躍自己的思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。

三、促使學(xué)生擁有思維能力

不斷地思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，只有不斷地讓學(xué)生思考，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，小學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識，才能夠擁有轉(zhuǎn)型為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)。在實現(xiàn)思維習(xí)慣養(yǎng)成目標時，我們可以從三點入手：（1）設(shè)懸激思，教師要能夠針對學(xué)習(xí)素材的關(guān)鍵詞語為學(xué)生設(shè)置思維懸念，讓學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的重點與難點提出疑問，激發(fā)他們積極思考，教師也能很好地引領(lǐng)好學(xué)生提出適合于本節(jié)課所能探究的有價值的問題。（2）情境激思，教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認知特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠激發(fā)思維的情境，使學(xué)生能夠在具體的情境中受到感染、得到啟發(fā)，從而能夠生成一定的數(shù)學(xué)問題。（3）行知促思，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并非都是對學(xué)習(xí)文字素材的直接感知，往往要讓學(xué)生能夠經(jīng)歷實踐、親身體驗，在具體的操作行為中獲得體驗與感悟，從而能夠進行合理的問題思考與解決。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要能夠從學(xué)習(xí)素材的重點與難點內(nèi)容出發(fā)，積極地創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的思維的情境，通過一定的活動體驗激發(fā)學(xué)生積極思考，長期堅持，逐漸養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣[1]。

四、促使學(xué)生擁有開口表達的平臺

課堂教學(xué)的優(yōu)勢就在于給了學(xué)生一個群體活動的空間，學(xué)生不僅僅可以求知，還可以進行情感共鳴、思想融匯。對于小學(xué)生而言，他們喜歡這樣的平臺，他們能夠在開口說的過程中，全面的表達自己的想法和情感。小學(xué)生還不會“自我掩飾”，他們可以在暢所欲言的過程中更多的接受信息、更多的增長見識。當然，要想讓學(xué)生擁有開口表達的能力，還需要教師進行專業(yè)的引領(lǐng)。如在學(xué)生的錯誤習(xí)題中，教師要能夠耐心地聽取孩子提出的問題，積極鼓勵學(xué)生能夠提出疑問，在學(xué)生的問題提出后，教師要能夠細心地給予指導(dǎo)解決。當然，在學(xué)生的質(zhì)疑中教師要能夠尊重孩子，嚴肅而又正確地對待，切不可敷衍了事，更不能厭煩地進行口頭打擊。當然，表達并非就是質(zhì)疑性表達，更多的還是讓學(xué)生能夠進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維理解性表達，比如，讓學(xué)生有條理地說出簡便計算的過程、說出應(yīng)用題的解題思路、討論數(shù)學(xué)問題糾正別人錯誤時的語言表達……質(zhì)疑，可以讓學(xué)生能夠從心中釋放自己的疑惑，從而更好地進行知識理解;表達，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言思維，從而能夠讓學(xué)生的智力得以提升[2]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的過程中，我們要注意從“小”處入手，為學(xué)生做好多個方面的啟蒙，幫助學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，促使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的知識魅力與應(yīng)用價值，進而讓小學(xué)生能夠用不同的視角來審視生活。