情感教育對高中數學教學的催升作用

王乃民

（吉林省通化縣第七中學 吉林通化 134100）

以往的高中數學教學注重知識和學生能力的提升，忽視了情感因素對學生學習的作用，進而阻礙著素質教育的深入開展。隨著現代化教學理念的深入，教師要注重和學生的交流，只有把握他們的情感發展動向，才能推動教學的持續前行。在高中數學教學中，為了調動起學生的積極情感因素，教師要通過數學情境的構建、趣味因素融入讓課堂高潮迭起、妙不可言，進而降低學生的數學學習難度，讓他們真切感受數學的樂趣，進而達到樂學的境界。文章立足高中數學教學，從情感教育這一視角出發，對文章主題進行深入說明。

一、高中數學情感教學存在的問題

第一，學生學習態度不端正，沒有意識到自身的主人翁地位，只有在教師的一再督促下才會學習。以這一心態開展學習，難以提升學生的成績。但教師只是抓住知識教學，忽視了端正學生心態，這就導致學生的學習漫無目的，難以提升成績。第二，教師忽視教學氛圍的創設，依然采取灌輸式教學模式，進而導致教學課堂沉悶、無聊，難以調動起學生的學習積極性和主動性。和其他學科相比，高中數學知識抽象、邏輯思維強，當學生聽不懂時，便會失去興趣，長此以往的下去便會造成惡性循環。第三，數學的學習是一個循序漸進的過程，需要教師的逐步引導才能促進學生的進步。但很多高中教師忽視了學生的點滴進步，沒有對學生進行鼓勵，以至于打消了學生的積極性，阻礙著他們的深入學習[1]。

二、情感教育在高中數學教學的應用策略

（一）激發學生學習情感，消除學生畏懼心理

數學是一門研究生活數量關系的學科，它以客觀實體為基礎。縱觀當今的高中數學教材，它包含了大量的內容，處處可以彰顯它的價值。因此在實際教學中，教師要注重激發學生學習情感，比如從數字應用到用字母代替數字是數學史上的一次飛躍。高中平面幾何、立體幾何知識對學生空間能力、邏輯思維提出了很高的要求，如若教師忽視情感上的引導，勢必會讓學生產生畏難心理，為了消除學生畏懼心理，教師必須切換角色，站在學生角度分析和思考問題，并引導學生挖掘幾何的美、幾何在生活中的應用。所以說，在開展高中數學幾何課程教學中，教師要幫助學生建立知識渴求情感，并通過生活幾何的展現讓學生體會學習的樂趣。

（二）激發學生數學興趣，提升學生的學習效率

學生只有對某個事物產生了濃厚的興趣，才會表現出想要了解的渴望。為此在高中數學教學中，教師要注重發展學生數學興趣，這也是情感教育的一個部分，這關系著學生的學習動機，只有有了動力才會主動的學習。高中數學本身就枯燥、乏味且邏輯性強，教師只有幫助學生指導學習的樂趣，才能提升學生的課堂參與度，才能為學生學習效率的提升打下基礎。另外，教師在發展學生數學興趣的過程中，要注重與書本知識的聯系，并通過創新教學模式達到教學目標。

（三）開展生活化教學，提升學生課堂參與度

在現代化教學理念的不斷深入下，高中數學教學的目的不再是考試，更重要的是提升學生的知識應用能力。所以高中數學教學課程的開展，需要教師將生活元素融入到數學教學中，以提升學生課堂參與度。比如在人教版A版的函數知識教學中，教師可以為學生構建“銀行存款”的生活情境，并讓學生開展計算，如此可以深化學生對函數x、y關系的理解；再如在學習完“三角形”這一知識點的時候，教師要鼓舞學生準備好量尺、本子和筆，去測量學校操場的寬度、樓梯的高度，以通過生活實踐活動的開展提升學生的知識應用能力；再如在完成“概率”知識教學后，教師可以引導學生分析“賭徒謬論”…力圖通過生活實踐活動的開展提升學生的數學認知，看到數學的生活價值。這樣不僅可以深化學生對數學知識的理解，還能喚醒學生探索數學的欲望。

（四）開展分層教學，提升不同層次學生的數學能力

分層教學是因材施教教學理念的重要體現。在高中數學教學中，從不同層次學生的實際學習情況出發，設計針對性的教學計劃，可以激起學生的挑戰欲望，而且還能實現學生對問題的有效思考。開展分層教學，也可以降低學生的學習壓力，讓學生在輕松、愉悅的環境中自由的發展，并讓他們真切體會成功的喜悅，為他們日后學習態度的改變、學習信心的增強起到了積極的推動作用，同時開展分層教學還能推動班級不同層次學生的共同提升和發展。

（五）開展情感教育，提升教學課堂的互動性

和以往的教學模式相比，情感教育支持下的高中數學教學更加注重師生的平等交流和互動，以讓學生在積極氛圍中學習。在教學課堂中，教師要采取激勵機制，引導學生不斷的學習，以促使他們形成積極、主動學習的良好習慣。而且在新型師生關系下，學生遇到問題不再悶頭苦思，而是積極向老師請教，這樣教師也能了解學生的知識掌握程度，為教師調整后續教學起到了積極的支撐作用，可以從根本上提升高中數學教學質量[2]。

三、結束語

情感教育在學生的學習中發揮著重要作用，教師只有不斷的探索和實踐，將情感教育融入到教學中去，并注重經驗的總結，才能提升學生的學習效率，才能為學生后續的學習奠定基礎。綜上所述，在高中數學教學中，教師只有認識到情感教育的作用，并深挖教學中的情感因素，將其融入到教學的各個環節，才能讓學生真切的體會和感受，才能在不斷的學習中掌握知識、提升能力，為他們日后的發展打下堅實的基礎。