讓閱讀成為悅讀
——淺談小學生課外閱讀興趣的培養

魏偉華

（廣東省梅州市五華縣橫陂鎮第二小學 廣東五華 514423）

語文是小學階段教育的重點內容，主要包括了閱讀、寫作、識字等多樣化的內容，對學生未來的發展產生了重要的作用，不僅夯實了學生的文化基礎，而且提高了他們的寫作能力和閱讀能力。近年來，小學語文教師注重對學生課外閱讀興趣的培養，以多樣化的教學方式激起學生的課外閱讀的興趣，使學生自主投入到課外閱讀當中，主動研究課外閱讀的內容，了解到課外閱讀內容抒發情感的方式[1]。

一、在小學語文教學中培養學生課外閱讀興趣面臨的主要問題

（一）注重教材輔導書的講解，造成閱讀范圍較窄

在小學階段，有的語文教師過于重視教材內容的講解，帶領學生閱讀教材的內容，分析教材文章中所涉及到的情感，忽視了課外閱讀教學的改革與發展。有的教師并沒有拓展學生的閱讀面，沒有帶領學生投入到課外閱讀當中，使學生只是局限于卡通、漫畫等課外閱讀當中，形成較窄的閱讀面，卻無法形成較高的課外閱讀能力，逐漸對課外閱讀喪失了興趣。

（二）未能明確閱讀的目的，造成閱讀存在隨意性

在小學階段，部分語文教師沒有明確課外閱讀的目的，對課外閱讀教學形成了錯誤的認識，認為課外閱讀只是教學的附屬品，其內容主要以消遣娛樂為主，缺少對課外閱讀教學重要性的認知。同時，有的教師沒有針對課外閱讀教學創建出完整的教學計劃，只采用較為隨意的教學方式，逐漸使學生對課外閱讀喪失興趣，未能形成強烈的課外閱讀意識，無法主動投入到課外閱讀當中。

（三）沒有固定的閱讀時間，缺乏自主課外閱讀的時間

小學生常常面臨著沉重的作業負擔，被繁重的作業占據了大量的課外時間和精力，缺乏固定的自主閱讀時間。學生在作業少時投入到課外閱讀當中，在面臨眾多作業內容時就容易忽視，沒有形成系統的課外閱讀習慣，從而影響到學生課外閱讀興趣的提高，限制了他們課外閱讀能力的提升。

二、培養小學生課外閱讀興趣所實施的策略

（一）合理選擇課外閱讀的材料，激發學生的課外閱讀興趣

隨著新課程改革的發展，小學語文教師應當合理地選擇課外閱讀的資料，從學生的興趣角度出發引入眾多趣味性的課外閱讀資料，引導他們投入到課外閱讀當中，使學生自主課外閱讀當中，自主分析課外閱讀的本質內容。教師積極利用網絡教學手段，引導學生上網搜索相關的資料，帶領他們從網絡上找尋到感興趣的課外閱讀內容，使學生自主選擇出適合自我的閱讀資料，在閱讀資料過程中逐漸增加對文章內容的理解與認識，逐漸形成較高的自主閱讀能力[2]。例如，教師在講解《中國美食》這一章節內容時引入《人間至味》《和食十品》等課外閱讀書籍內容，帶領學生閱讀《舌尖上的中國》書籍內容，引導他們分析中國美食的獨特之處，帶領他們了解各個美食的做法，使學生從課外書籍中感受到中國美食的色、香、味，真正愛上中國美食，從課外閱讀中了解到更多與中國美食相關的內容，進而激發學生對“中國美食”的閱讀興趣。

（二）分析學生的閱讀興趣，提高學生自主閱讀的積極性

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有激發學生的閱讀興趣，才能真正提高他們的閱讀效果和質量。在小學階段，語文教師積極分析學生的閱讀興趣，明確他們所感興趣的課外閱讀內容，從他們的興趣角度出發引入眾多有趣的課外閱讀方式，進而調動學生課外閱讀的積極性，促使他們感受到課外閱讀的樂趣所在[3]。例如，教師在講解《猴王出世》這一章節內容時積極引入一些學生感興趣的課外閱讀書籍，比如《西游記》、《美猴王》、《大鬧天宮》等書籍，以這些課外書籍激起學生的閱讀興趣，使學生主動參與到課外閱讀活動當中，自主分析猴王的生平經歷，明確猴王的性格特點。

（三）引入大量閱讀素材，擴展學生的閱讀面

小學語文教師積極引入大量的閱讀素材，以閱讀素材豐富學生的閱讀量，擴展他們的閱讀面，使學生逐漸對課外閱讀充滿興趣，自主研究各個閱讀素材的本質內涵，分析出各個閱讀素材背后所蘊藏的情感。學生應當不斷地豐富自我的閱讀面，閱讀大量的課外素材，才能掌握到閱讀的技巧，明確每一篇文章的寫作方式，進而形成較高的審美能力。

（四）引入課外閱讀故事，增加學生課外閱讀的自主性

故事是課外閱讀的主要內容，也是學生在課后常常閱讀的內容。教師積極響應新課程改革的號召，將故事教學方法引入到課堂教學當中，利用生動有趣的課外故事激起學生的閱讀興趣，增加他們課外閱讀的主觀能動性，使學生自主參與到故事閱讀當中，主動分析故事情節的精妙之處，情不自禁地閱讀文章的內容[4]。例如，教師在講解《魯濱遜漂流記》時積極引入與之相關的課外閱讀內容，帶領學生從課外閱讀中分析出魯濱遜所經歷的事件，引領他們思考魯濱遜所遭遇的事情，使學生從課外閱讀中增加對“魯濱遜”人物情感的理解，真正享受課外閱讀的樂趣。

三、結束語

學生只有享受閱讀的樂趣，才能真正投入到課外閱讀當中，自主閱讀課外閱讀的內容。在小學階段，語文教師積極帶領學生閱讀課外文章內容，引領他們投入到課外書籍閱讀當中，給予他們更多自主閱讀課外文章內容的時間和機會，使學生享受閱讀的樂趣，從課外閱讀中掌握到閱讀的方法，進而提升學生的閱讀能力。