初中歷史分層教學中如何培養學生的學習興趣

張 革

（重慶市潼南區塘壩初級中學校 重慶潼南 402678）

分層教學主要是指教師根據學生當前的知識掌握情況、能力水平以及學習潛力等，把他們科學的分為多個層級，并采取不同的教學策略，以激發學生的學習興趣，促使他們共同進步。因此可見，分層教學教學法的應用具有十分重要的意義。但是就目前初中歷史教學的實際情況來看，一些教師對分層教學法還不夠了解，并且一些教師分層教學比較流于形式，不能夠采取有效的措施以提高學生的歷史學習熱情，從而導致歷史課堂教學達不到理想的效果。因此，在初中歷史教學過程中，教師要結合素質教育理念的要求，認真關注每一個學生的差異，了解他們的學習需求，采取因材施教的模式，激發他們的學習興趣，提高他們的歷史學科素養。具體可以從如下開展教學：

一、關注學生，合理分層

初中生的心理和生理相比小學生來說，處于快速發展的時期，個性差異表現的比較突出，所以作為初中教師要特別關注初中生，給予他們更多的關心和愛護，了解他們的個體差異，以及心理需求，以便有針對性的進行教學，激發他們的學習積極性。因此，在初中歷史教學時，教師要善于分析學生的歷史興趣愛好，分析他們的歷史知識掌握程度，根據他們的歷史學科實際學習情況，對他們進行科學有效的分層，以調動起他們歷史學習的興趣，構建高效的歷史課堂[1]。

例如，首先教師可以根據現階段學生在歷史課堂的表現、即使學習成績以及歷史學習態度，把學生分為A、B、C三個層次，A層主要是學習態度好、越能力強以及學習成績優異的學生；B層主要是學習能力、智力水平以及學習態度一般的學生；C曾主要是學習成績、學習態度以及能力比較差的學生。然后合理分組，每組合理搭配三個層次的學生，這樣不僅能夠使同一層次的學生合理交流，而且能夠能夠使不同層次的學生互助提升。

二、分層備課，精心設計教案

興趣是學生歷史學習的動力，學生只有對歷史知識產生了興趣，才會愿意展開自主探究，全身心的投入到教師的歷史教學之中，進而提高歷史學科的成績[2]。但是，學生的歷史學習興趣不是與生俱來的，而是在漫長的學習過程中逐漸養成的。然而歷史學科有自然的獨特性，且這一時期的學生自律能力比較差，他們的注意力難以長時間的集中，這就需要教師合理的備課，精心的設計教學活動，設置分層次的教學目標，使每一位學生都能夠完成教學目標，進而培養他們歷史學科興趣。

例如，教師在教學《三國鼎立》這一節的內容時，課前教師要充分的了解學生得學習情況、以及本節課的教學目標，根據學生的不同合理的設計教學目標，以激發全體學生的學習興趣。如，對于學習能力比較差的學生，教師教學的主要目標是然后學生掌握三國鼎立的基本人物，以及相關的歷史事件。對于學習能力中風的學生，教師不僅讓他們掌握課本的基本歷史知識，還要幫助他們拓展理解和分析能力。對于學習能力強的學生，教師要盡量讓他們自主學習，拓寬他們學習以及獲得知識的渠道，這樣有針對性的設計教學活動，更能夠激發學生的學習熱情。

三、分層課后練習，強化所學知識

課后練習在初中歷史教學中占有非常重要的位置，它不僅能夠鞏固學生課堂所學知識，而且能夠對知識進行查漏補缺，提高學生自身學習的效率。但是就目前歷史課后練習的情況來看，教師布置的課后練習主要是針對部分學生，不具有層次性，學生缺乏練習的興趣，歷史學習成績也得不到提升。因此，為了培養學生歷史課后練習的學習興趣，教師要根據學生課堂掌握知識以及學習能力的情況，合理的把課后練習進行分層，使每一個學生都能夠在原有基礎上得到提高。

例如，教師可以把課后練習分基礎知識鞏固題、拔高練習題以及難度系數較大的練習題。然后對不同層次的學生展開有針對性的練習，并且按教師的要求在規定時間完成，這樣能夠提高學生的興趣，進而提高課后練習的效率。

四、分層評價，激發學生的求知欲

分層評價對于歷史分層教學具有非常重要的意義，它不僅能夠明確的指出學生目前學習中存在的問題，而且能夠有效的鼓勵學生，提高他們歷史學習的自信心。但是，目前大多數歷史教師的課堂評價都比較籠統，缺乏針對性，這就導致評價失去了意義，達不到預期的效果。因此，在初中歷史教學時，教師要善于分層評價，根據學生的學習不同情況，做出客觀、公正的評價，以提高他們的學習興趣。

例如，教師可以在新課導入前，進行上一節課的回顧，并邀請學生積極的回答，對于學習成績比較弱的學生，教師在評價他們時，可以適當的指明他們學習的努力方向，以及存在的問題，并給予更多的鼓勵。對于學習成績優異的學生，教師在評價時，要側重于表揚，并引導他們多多的探究。

五、結束語

總而言之，在初中歷史教學中，科學有效的分層教學模式具有非常重要的意義。它不僅培養學生的歷史學習興趣，而且能夠活躍課堂氣氛，提高課堂教學的效率。因此，初中歷史教師要科學的對學生、教學內容進行分層，根據學生的實際情況以及知識的基本結構，精心設計歷史教學方案，調動學生歷史學習的主動性，使每一位學生對歷史學習都充滿熱情，進而提高他們的核心素養。