高中通用技術課堂中生活化教學資源的引入

曹 陽

（重慶市武隆中學 重慶武隆 408500）

通用技術是一門以發展學生設計能力、提升學生創新能力為目標的課程，和現實生活密不可分。在素質教育的不斷發展下，各學科教學內容、模式都在悄然發生著變化，同時對學生綜合能力提出了全新的要求。由此，文章嘗試將生活化資源引入其中，以在豐富教學課堂的同時，提升學生的技術素養。

一、開展生活化教學的特點

第一，設計特征。從通用技術概念分析來看，設計性是通用技術課程最為顯著的特點。在社會的深入發展下，設計已經融入到了生活的各個方面，體現著一個國家的發展水平。縱觀當今的社會發展、生活，很多都是依靠設計完成的。由此可見，生活中開展的各種設計都可以納入生活化教學資源，都可以融入到教學課堂中來。第二，實用性特征。通用技術名稱中的通用兩字體現了一種廣泛性，而且這項技術在生活各個領域都有所應用，由此深刻體現著通用技術的實用性特征。所以在高中通用技術課程教學中，教師要有意識利用生活資源開展教學，以強化學生生活感悟，獲得全新的理解。第三，創造性特征。技術的產生是為了滿足人們某個方面的需求，是創造性的體現。人們生活質量的提升便是技術創新的結果。通過通用技術課程的學習，學生創新意識得到了提升，為此教師要深挖這門課程的創新性特征。第四，操作性特征。通用技術是一門實踐性課程，所以具有操作性特征。所以教師要突破純理論學習，引導學生開展實踐操作，唯有如此才能實現這門課程的教學價值。

二、引入生活化資源開展通用技術教學的意義

《通用技術課程標準》指出：高中通用技術是一項以生活為載體的教學課程，通過開展教學可以提升學生技術素養、可以促進學生的個性發展。為此在高中通用技術教學中，教師要選擇契合高中生生活的技術、教學案例開展教學，以更好的為教學服務。同時，教師要具備一雙善于觀察的眼睛，認真觀察生活中的每一處細節，能夠將生活教學資源整合起來應用到通用技術教學課堂中來，進而實現通用技術理論知識的形象化發展，讓學生全身心的進入到教學課堂真來，并為學生技術素養、創新能力的提升打下堅實的基礎。另外，《通用技術課程標準》指出：通用技術是一門以實踐為基礎的課程，教師只有引入生活資源，引導學生對生活技術分析和實踐，才能促進學生創新思維的發展[1]。

三、高中通用技術課堂中生活化教學資源的引入

（一）利用技術試驗法，開展通用技術教學

技術試驗法就是在技術活動開展中為了達到某個目的用到的嘗試、檢驗等方實踐活動。通過引入生活案例，引導學生開展試驗并對相關數據進行整合和分析，可以得出一般結論。在高中通用技術教學中，通過引入生活資源可以將知識以試驗的方式展現出來，可以帶給學生全新的體驗，在降低學生學習難度的同時可以促進學生技術素養的發展。比如在粵教版通用技術教材《材料的特性》的學習中，教師可以選擇木塊、塑料、金屬以及橡膠、鋼材等材料，通過學生的實際參與和操作感受不同材料的不同特性，然后提出有關的問題：橡膠和鋼材可以變形也可以恢復原來的形狀，那他們具有什么特性？以問題為引導，可以促進學生的深入探究，進而取得不一樣的效果。再如，在教學《控制和設計》的時候，部分學生無法判斷開閉環系統的差別，此時教師就可以利用實物展示，以降低教學難度。

（二）利用多媒體輔助，開展通用技術教學

在教學改革的深入發展下，教學手段獲得了優化，并推動了現代化教學手段在通用技術教學的應用。教師可以基于這門學科特點、學生實際學習情況優選生活資源，以多媒體展現出來。通過多媒體展現不僅可以帶給學生強烈的視聽體驗，還能喚醒學生的探究熱情。比如在教學《設計圖樣的繪制》中，教師可以引導學生利用SketchUp進行繪制，并將繪制過程、內部連接細節清晰的展現出來，學生便可以輕松掌握繪圖步驟，進而提升學生的繪圖技能。另外利用SketchUp不僅可以輕松完成設計，還可以將操作細節展現出來，符合高中生形象思維的特征，極大調動起了學生的學習興趣，并在實際體驗中獲得了清晰的體驗，為學生圖樣表達能力的提升打下了堅實的基礎。

（三）巧用案例分析法，開展通用技術教學

案例分析法也是通用技術教學常用的一種方法。案例教學法就是基于某個問題，采取一個或多個案例進行教學，并對案例成因、結果進行歸納，以深化學生對知識的理解。比如在教學《生活和生產中的流程》這節內容的時候，教師可以引入“孔明鎖柴拆裝”的教學案例，通過學生體驗提升了學生的挑戰欲望，這全面調動起了學生的興趣，推動了學生的深入探究。以案例分析開展教學，可以讓學生經歷做事要堅持前后順序的原則，并促進學生解決問題能力的提升，同時也強化了學生的工程思維[2]。

四、結束語

綜上所述，高中通用技術的開展有賴于生活化資源的幫助。身為一名教師，只有從學科教學特點、學生實際情況出發，巧用生活資源，才能喚醒學生探究欲望，才能促進學生通用技術素養的發展。總之，通用技術是一門和生產、生活有著密切關系的學科，教師只有有意識引入生活資源，才能提升通用技術課程教學效果，才能為國家和社會輸出更多設計人才。