淺談如何在初中語文課堂教學中進行德育滲透

郭杰文

（廣東省廣州市番禺區石樓鎮蓮花山中學 廣東廣州 511400）

初中語文教材的每一篇文章都具有極強的探究價值，由于初中語文選材具有典型的代表性意義，其文章和內容組織集合了德、智、體、美、勞等多種元素。因此，教師在備課的時候，應當積極挖掘這些豐富的元素，拓寬語文課堂的教學深度及廣度，與學生的實際生活緊密聯系起來，促使學生在學習語文知識的同時也能夠學習做人的道理，樹立起正確的道德觀。

一、挖掘教材，在課堂教學中滲透德育

在課堂教學中，教師需要對重點課文進行深入的挖掘，在情感價值上進行剖析，并引導學生感悟其深刻的內涵。在教學中，教師首先要為學生充分挖掘教材內涵，并在教學環節中滲入德育教學，引導學生將其與實際生活聯系起來，運用語文知識解釋生活中的現象，明確做人的道理[1]。

以《觀滄海》這一詩歌的教授為例，首先，教師讓學生在通讀完整篇詩歌之后，引導學生找出《觀滄海》這首詩歌的核心—日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。然后由這幾句可以看出：觀滄海是借景抒情，把眼前海上波瀾壯闊的景色與作者的雄心壯志巧妙地結合在一起，在看到了廣闊的景象之后，內心澎湃激蕩。在詩句的末尾抒發了十分奔放的情感。接下來，教師再引導學生結合作者的介紹和創作背景，讓學生深入理解志存高遠的重要性，并且鼓勵學生在何時何地都應該胸懷大志，為了自己的目標奮勇前行。最后，教師引導學生齊讀這首詩歌，并重點體會最后幾句詩歌所表達出來的情感，讓學生樹立遠大的志向，并通過實際行動不斷追逐自己的夢想。

二、捕捉靈感，在隨堂練習中滲透德育

語文課堂的教學是一個動態變化的過程，由教師的“教”和學生的“學”兩方面構成，這就意味著在實際授課的過程中，往往會有一些突發狀況出現，這些突發狀況是由于學生產生了一瞬間的靈感，或教師與學生的互動之間產生了一些火花。對此，教師要擅長捕捉這些靈感，并在初中語文課堂中，通過隨堂練習這種方式巧妙地滲透德育教學，讓學生不再將作業當成機械、枯燥、單調的任務應付，相反，教師要賦予隨堂練習更加深刻、更加全面的內涵，讓學生在完成作業的過程中提升其道德品質和思維能力。

以朱自清的《背影》這一課時的教授為例，《背影》這一課的主題為父愛，教師需要讓學生學習并掌握這篇散文當中的細節描寫及父親為自己在車站買橘子時，跨過月臺的細節描寫。學生需要學習動作描寫、語言描寫等寫作手法，為了讓學生更加積極主動地投入到學堂訓練中，教師可以以情感人，以情動人為學生滲透德育教學。在設定主題時，教師可以以父愛和母愛為主題并讓學生懂得感恩，讓學生回憶自己在成長的過程中，父母有哪些細節讓自己十分感動，并且將這件事情敘述下來，然后選擇一個細節點切入，對父母進行描寫，用最能夠刻畫和反映出父母特性的一個動作，一個眼神等小細節，展現出父母對自己的愛。最后，學生在隨堂練習中都傾注了自己的心血，表達了對父母的感恩之情，通過回憶父母與自己接觸的點點滴滴，感受到了父愛和母愛的偉大與父母的不易。

三、活動引領，在實踐活動中滲透德育

當下，初中語文課堂的組織形式和活動內容多種多樣，為了創造更加具有活力更加開放包容的語文課堂，教師可以為學生設置小組合作、調查研究、表演活動等內容，將初中語文學習的主體設置為學生，重新將課堂學習時間交還給學生。在學生進行小組合作和實踐活動時，教師便可以為學生進行德育教學的滲透，讓學生在與他人溝通交流的過程中，學會換位思考，理解他人，并進行有效的溝通，使團隊合作的效益最大化，讓活動順利的開展[2]。

以舒婷的愛國詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》這一課時教學為例，教師需要激發學生的創新思維，在學習完這一課時之后，教師可以為學生開展一個實踐活動，鼓勵學生進行詩歌的創作和輸出，在實踐活動中，每個學生都需要進行詩歌的創作，并用自己的方式進行表演。學生可以選擇獨立完成詩歌的創作和表演，也可以選擇以小組合作的方式進行演繹，大多數學生考慮到了表演的張力，選擇以小組合作的方式完成，為了創作出更加有價值、有深度的詩歌，學生閱讀了大量的愛國主義詩歌和愛國主義作品，結合眾人的智慧，創作出了多種多樣的詩歌。還有學生借鑒了外國優秀文學作品中愛國主義詩歌的內容，豐富了詩歌的視角，開闊了視野。最后，學生在呈現時采用了多種多樣的形式，如朗誦，在背景音樂的烘托下，分角色誦讀創作的詩歌，或以歌曲的形式進行演繹，賦予其優美獨特的旋律歌，唱出心中對祖國的熱愛之情。

四、結束語

總之，在初中語文課堂教學中，滲透德育教學的方法多種多樣，作為語文教師，需要有意識將德育教學與初中語文教學結合起來，豐富語文學科的人文內涵，肩負起引導學生形成正確價值觀念的使命。在提升學生語文學習能力的同時，也要對學生的思想進行有效的引領，引導學生形成良好的思想品德，真正成為一個高素質的復合型人才。