淺談如何在初中語文課堂教學(xué)中進行德育滲透

郭杰文

（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)蓮花山中學(xué) 廣東廣州 511400）

初中語文教材的每一篇文章都具有極強的探究價值，由于初中語文選材具有典型的代表性意義，其文章和內(nèi)容組織集合了德、智、體、美、勞等多種元素。因此，教師在備課的時候，應(yīng)當積極挖掘這些豐富的元素，拓寬語文課堂的教學(xué)深度及廣度，與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時也能夠?qū)W習(xí)做人的道理，樹立起正確的道德觀。

一、挖掘教材，在課堂教學(xué)中滲透德育

在課堂教學(xué)中，教師需要對重點課文進行深入的挖掘，在情感價值上進行剖析，并引導(dǎo)學(xué)生感悟其深刻的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生充分挖掘教材內(nèi)涵，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將其與實際生活聯(lián)系起來，運用語文知識解釋生活中的現(xiàn)象，明確做人的道理[1]。

以《觀滄海》這一詩歌的教授為例，首先，教師讓學(xué)生在通讀完整篇詩歌之后，引導(dǎo)學(xué)生找出《觀滄海》這首詩歌的核心—日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。然后由這幾句可以看出：觀滄海是借景抒情，把眼前海上波瀾壯闊的景色與作者的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起，在看到了廣闊的景象之后，內(nèi)心澎湃激蕩。在詩句的末尾抒發(fā)了十分奔放的情感。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的介紹和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深入理解志存高遠的重要性，并且鼓勵學(xué)生在何時何地都應(yīng)該胸懷大志，為了自己的目標奮勇前行。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀這首詩歌，并重點體會最后幾句詩歌所表達出來的情感，讓學(xué)生樹立遠大的志向，并通過實際行動不斷追逐自己的夢想。

二、捕捉靈感，在隨堂練習(xí)中滲透德育

語文課堂的教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面構(gòu)成，這就意味著在實際授課的過程中，往往會有一些突發(fā)狀況出現(xiàn)，這些突發(fā)狀況是由于學(xué)生產(chǎn)生了一瞬間的靈感，或教師與學(xué)生的互動之間產(chǎn)生了一些火花。對此，教師要擅長捕捉這些靈感，并在初中語文課堂中，通過隨堂練習(xí)這種方式巧妙地滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生不再將作業(yè)當成機械、枯燥、單調(diào)的任務(wù)應(yīng)付，相反，教師要賦予隨堂練習(xí)更加深刻、更加全面的內(nèi)涵，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提升其道德品質(zhì)和思維能力。

以朱自清的《背影》這一課時的教授為例，《背影》這一課的主題為父愛，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這篇散文當中的細節(jié)描寫及父親為自己在車站買橘子時，跨過月臺的細節(jié)描寫。學(xué)生需要學(xué)習(xí)動作描寫、語言描寫等寫作手法，為了讓學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)堂訓(xùn)練中，教師可以以情感人，以情動人為學(xué)生滲透德育教學(xué)。在設(shè)定主題時，教師可以以父愛和母愛為主題并讓學(xué)生懂得感恩，讓學(xué)生回憶自己在成長的過程中，父母有哪些細節(jié)讓自己十分感動，并且將這件事情敘述下來，然后選擇一個細節(jié)點切入，對父母進行描寫，用最能夠刻畫和反映出父母特性的一個動作，一個眼神等小細節(jié)，展現(xiàn)出父母對自己的愛。最后，學(xué)生在隨堂練習(xí)中都傾注了自己的心血，表達了對父母的感恩之情，通過回憶父母與自己接觸的點點滴滴，感受到了父愛和母愛的偉大與父母的不易。

三、活動引領(lǐng)，在實踐活動中滲透德育

當下，初中語文課堂的組織形式和活動內(nèi)容多種多樣，為了創(chuàng)造更加具有活力更加開放包容的語文課堂，教師可以為學(xué)生設(shè)置小組合作、調(diào)查研究、表演活動等內(nèi)容，將初中語文學(xué)習(xí)的主體設(shè)置為學(xué)生，重新將課堂學(xué)習(xí)時間交還給學(xué)生。在學(xué)生進行小組合作和實踐活動時，教師便可以為學(xué)生進行德育教學(xué)的滲透，讓學(xué)生在與他人溝通交流的過程中，學(xué)會換位思考，理解他人，并進行有效的溝通，使團隊合作的效益最大化，讓活動順利的開展[2]。

以舒婷的愛國詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》這一課時教學(xué)為例，教師需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)完這一課時之后，教師可以為學(xué)生開展一個實踐活動，鼓勵學(xué)生進行詩歌的創(chuàng)作和輸出，在實踐活動中，每個學(xué)生都需要進行詩歌的創(chuàng)作，并用自己的方式進行表演。學(xué)生可以選擇獨立完成詩歌的創(chuàng)作和表演，也可以選擇以小組合作的方式進行演繹，大多數(shù)學(xué)生考慮到了表演的張力，選擇以小組合作的方式完成，為了創(chuàng)作出更加有價值、有深度的詩歌，學(xué)生閱讀了大量的愛國主義詩歌和愛國主義作品，結(jié)合眾人的智慧，創(chuàng)作出了多種多樣的詩歌。還有學(xué)生借鑒了外國優(yōu)秀文學(xué)作品中愛國主義詩歌的內(nèi)容，豐富了詩歌的視角，開闊了視野。最后，學(xué)生在呈現(xiàn)時采用了多種多樣的形式，如朗誦，在背景音樂的烘托下，分角色誦讀創(chuàng)作的詩歌，或以歌曲的形式進行演繹，賦予其優(yōu)美獨特的旋律歌，唱出心中對祖國的熱愛之情。

四、結(jié)束語

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，滲透德育教學(xué)的方法多種多樣，作為語文教師，需要有意識將德育教學(xué)與初中語文教學(xué)結(jié)合起來，豐富語文學(xué)科的人文內(nèi)涵，肩負起引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念的使命。在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，也要對學(xué)生的思想進行有效的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德，真正成為一個高素質(zhì)的復(fù)合型人才。