議題式教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

莫文遲

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

在新課改的相關(guān)要求下，高中的政治課堂要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力，因此，在高中的政治課堂中引入議題式的教學(xué)方法，是符合教育事業(yè)改革要求的創(chuàng)新之舉，是對(duì)高中政治課堂教學(xué)模式的有效探索。議題式的教學(xué)方式在高中政治課堂中實(shí)施能夠更好地提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和對(duì)一些時(shí)政熱點(diǎn)的敏感度，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)政新聞進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的政治能力同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合的知識(shí)水平。下文將主要分析議題式的教學(xué)方式在高中政治課堂中的具體運(yùn)用策略[1]。

一、把握方向，精準(zhǔn)選取課堂議題

（一）關(guān)注熱點(diǎn)話題，讓議題更加具有吸引力

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新迭代，我們生活中的一切事物都處在了一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，因此，教育事業(yè)的改革也逐步提上了日程，這也要求我們的任課教師不能夠再根據(jù)以往的模板進(jìn)行教學(xué)，而是要在課堂中引入新的元素來(lái)吸引學(xué)生的注意，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。在高中的政治課堂中進(jìn)行議題式的教學(xué)方法，就要牢牢把握對(duì)于熱點(diǎn)的選取和追蹤，將學(xué)科的課本理論與熱點(diǎn)時(shí)事相結(jié)合，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使得知識(shí)能夠形成長(zhǎng)期有效的記憶[2]。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，讓議題真實(shí)可感

我們常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，其實(shí)知識(shí)很多也是從實(shí)際生活中摸索提取出來(lái)的，從生活中發(fā)現(xiàn)的道理，加以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)和語(yǔ)言的潤(rùn)色，就形成了相對(duì)理論化的知識(shí)。如果在課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的把握使得知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系減弱，往往會(huì)降低學(xué)生的理解能力，反而不利于知識(shí)的吸收。因此，在高中的政治課堂中進(jìn)行議題式教學(xué)時(shí)，一定要注意議題的選擇要與生活實(shí)際相貼近。比如在經(jīng)濟(jì)生活中影響價(jià)格的因素這一議題學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分選擇生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生到超市、市場(chǎng)等選取農(nóng)產(chǎn)品，對(duì)其價(jià)格的影響因素展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，這樣可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活中的實(shí)際有效結(jié)合。

二、做好問(wèn)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，方便學(xué)生理解

（一）設(shè)置情境依托，合理導(dǎo)入議題

情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于議題的導(dǎo)入來(lái)講是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，與以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師在講臺(tái)上系統(tǒng)的講授知識(shí)相比，情境的創(chuàng)設(shè)去導(dǎo)入議題會(huì)使得課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，更加能夠滿足新時(shí)代下學(xué)生們對(duì)于教學(xué)方式和內(nèi)容的期待，也能夠使得課堂的氛圍更加活躍，教授的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言會(huì)更具感染力，能夠讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，收獲成長(zhǎng)。比如在學(xué)習(xí)文化生活中傳統(tǒng)文化的繼承部分，為了能夠讓學(xué)生更加真實(shí)的感受傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以為學(xué)生播放《國(guó)家寶藏》中各種文物的前生今世的故事片段，為學(xué)生設(shè)置傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，來(lái)更好的展示傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)[3]。

（二）以問(wèn)題中心為導(dǎo)向，準(zhǔn)確引入議題

教師在課堂內(nèi)容開(kāi)始前往往主張學(xué)生要帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，這一點(diǎn)就是希望學(xué)生在問(wèn)題中能有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，從而形成自身獨(dú)立思考的過(guò)程。這在高中政治課堂的議題引入中同樣適用，想要高效的呈現(xiàn)一個(gè)議題就需要對(duì)問(wèn)題的設(shè)置上進(jìn)行研究，比如問(wèn)題的研究可以有橫向和縱向之分，在問(wèn)題的導(dǎo)入設(shè)置中也會(huì)有由淺入深、由易到難的層次上的過(guò)渡，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好的把握議題的要點(diǎn)，真正地掌握課堂的內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合政治素養(yǎng)和能力。

三、依托課堂談?wù)摚纬捎行Щ?dòng)

（一）合作學(xué)習(xí)，指點(diǎn)迷津

師生在課堂上的互動(dòng)是課堂良好有序進(jìn)行的一個(gè)重要措施，只有學(xué)生積極的參與互動(dòng)，與老師充分的溝通，對(duì)于老師拋出的問(wèn)題能夠進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，才是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。在高中的政治課堂進(jìn)行議題式的教學(xué)，需要老師將學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中去溝通交流，表達(dá)自己對(duì)于議題的看法，訓(xùn)練他們的思維能力和表達(dá)能力。在這過(guò)程中，老師要及時(shí)旁聽(tīng)學(xué)生的討論，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，給予幫助和引導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)的吸收[4]。

（二）回歸課本本質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

議題式教學(xué)法引入課堂的本身是為了讓課本知識(shí)能夠得到更好的吸收，將學(xué)科自身的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到內(nèi)化。因此，議題在引入之后，還應(yīng)當(dāng)回歸課本本身的內(nèi)容。比如在列舉生活中政府為民服務(wù)的案例過(guò)后，還是要將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落在對(duì)于政府的職能和宗旨的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將議題式的教學(xué)方法引入高中的政治課堂具有多種優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是教育改革中的一個(gè)有效措施，教師們要積極運(yùn)用議題式教學(xué)來(lái)提高課堂的效率。