高中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

顧曉花

（寧夏同心縣回民中學 寧夏同心 751300）

國家的發(fā)展、民族的長存離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅是一種精神，更是一種推動社會前進的動力。在現(xiàn)代技術(shù)的深入發(fā)展中，人的創(chuàng)造能力越發(fā)的重要。對高中信息技術(shù)學科教學來講，不應(yīng)該固守于理論知識講解，更要注重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，所以提升學生創(chuàng)新能力應(yīng)該成為信息技術(shù)教學的一大目標。文章立足高中信息技術(shù)，從創(chuàng)新能力這一視角出發(fā)，對文章主題進行深入闡述。

一、高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育體制下，灌輸式教學模式起著主導(dǎo)作用，一節(jié)課下來教師要抓住書本知識的講解，學生底下記憶教師強調(diào)的重點，而且在學習中也從不提出疑問，進而導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學質(zhì)量低下。另外，以成績?yōu)橹鞯目己藰藴剩仁箤W生遵循既定標準開展學習，熟不知這種方式不僅起不到很好的教學效果，也會抑制學生的創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也不利于信息技術(shù)教學的有序開展[1]。

二、高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

（一）做好課前導(dǎo)入

在素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展下，創(chuàng)新能力應(yīng)該成為高中信息技術(shù)教學的工作重點。在高中信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)本可以憑借自身學科優(yōu)勢成為發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效渠道，但落實到實際教學中，很多教師卻沒有看到這門學科的優(yōu)勢，以至于學生的學習興趣低下。為此，為了調(diào)動學生學習熱情，推動學生的深入學習，教師要革新自身理念、積極創(chuàng)新教學方法，并采取有效方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[2]。比如在教學“獲取信息過程和方法”的時候，教師可以巧用情景法開展教學，即基于信息技術(shù)內(nèi)容構(gòu)建生活情境，讓學生在具體情境中分析和思考需要用到的信息技術(shù)知識。教師提問：近期，學校會組織大家開展一次研學旅行，大家想去哪些地方呢？學生紛紛回答，然后教師介紹：由于人員較多、時間緊迫，只能選擇附近的地點，那大家有什么更好的建議呢？話題一出，大家紛紛開始討論，教師順勢引導(dǎo)學生利用計算機搜索研學旅行的地點，以及搜索、獲取信息的方法，以真正的落實“教、學、做”合一的教學理念。

（二）加強理論和實際生活的聯(lián)系

從表面來看，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系非常密切，但信息技術(shù)是一門服務(wù)生活的技術(shù)。在高中信息技術(shù)教學中，教師要從信息技術(shù)實用性強的特點出發(fā)，采取有效方法將理論知識和實踐結(jié)合起來，在實際教學中明確“操作”的任務(wù)，并通過設(shè)置課后作業(yè)將信息技術(shù)和生活聯(lián)系起來，以提升學生利用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。比如在教學“藝術(shù)效果處理”這節(jié)內(nèi)容的時候，待完成最基本的知識教學之后，教師要預(yù)留出課堂時間為學生設(shè)置作業(yè)：讓學生利用PS處理上學期大家郊游中自己喜歡的圖片，學生在課后作業(yè)的完成過程中會不斷回想課堂所學的知識，并構(gòu)思自己想要達成的藝術(shù)效果，并在自主操作中夯實信息技術(shù)知識。然后在下一次的實際教學中，教師利用多媒體展現(xiàn)同學們提交上來的作品，并采取自我評價、生生互評、教師評價的方法分析作品中的不足和優(yōu)勢，肯定學生創(chuàng)新的部分，指出學生作品中的不足，以幫助學生明確日后學習的方向。再如，教師設(shè)置“藝術(shù)效果大比拼”的競賽題目，讓學生發(fā)揮想象力利用軟件制作符合參賽要求的作品，在激烈的比賽中，學生會開啟思維，通過調(diào)整圖像色彩、利用仿制圖章工具、濾鏡等優(yōu)化圖片，創(chuàng)作出富有自身靈魂的作品，進而提升學生的知識應(yīng)用能力。在上述的教學中，在學生的親身參與中，學生的自主操作能力、創(chuàng)新能力都得到了提升。

（三）加強小組合作探究

合作探究是激發(fā)學生創(chuàng)新思維意識的有效途徑。在小組合作探究中，學生們一同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在小組力量的推動下獲得共同的提升。在高中信息技術(shù)教學中，通過采取合作探究可以加強同學們之間的交流，可以發(fā)散他們思維，進而提升學生的自主學習和合作能力。比如在教學“多媒體信息的加工和表達”這節(jié)內(nèi)容的時候，為了發(fā)展學生創(chuàng)新思維，教師基于同學們的愛好、信息技術(shù)能力進行科學分組，讓同學們以小組力量制作以“我愛班集體”的作品。在教學課堂上，教師要設(shè)定制作時間、讓學生根據(jù)自己優(yōu)勢合理分工，進而在小組的互助下制作出精美的作品。在實際制作中，不同小組的想法存在很大的不同，比如某組學生提出的“分欄式結(jié)構(gòu)”；另一小組提出采取圖+文的形式，通過小組成員的商定在規(guī)定時間內(nèi)完成了作品。在同學們商定主題、一同完成作品的過程中，促進了他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，而且在小組合作中提升了學生的合作能力，發(fā)散了學生的思維。

三、結(jié)束語

高中生創(chuàng)新能力的發(fā)展有賴于教師的指導(dǎo)、學生的積極參與，以尋求最佳方法突出學生主體地位，進而促進學生創(chuàng)造力的提升。綜上所述，信息技術(shù)是提升學生信息素養(yǎng)的有效渠道，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段。文章結(jié)合自身教學實踐，針對當下的高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。為此在日后的教學中，教師要積極革新理念，通過創(chuàng)設(shè)教學情境、加強理論和實踐的聯(lián)系、加強小組合作交流等方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，進而為學生日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。