微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪志梅

（重慶市巫山縣巫峽初級中學(xué) 重慶巫山 404700）

在新課改環(huán)境下，通過對創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式的踐行，能夠?qū)崿F(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。微課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對以生為本教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)踐行的重要體現(xiàn)，老師要對其教學(xué)手段和教學(xué)資源進(jìn)行靈活應(yīng)用，更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展高度。因此，初中數(shù)學(xué)老師必須要正確認(rèn)識微課，如此才能在不斷借鑒和總結(jié)微課經(jīng)驗(yàn)的過程中，構(gòu)建最佳的微課應(yīng)用體系和流程，更好地發(fā)揮微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果[1]。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

在討論微課應(yīng)用優(yōu)勢的過程中，筆者認(rèn)為從老師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩方面分析，最能夠凸顯其優(yōu)勢，具體如下：

（一）老師“教”方面

首先，創(chuàng)新了教學(xué)的手段。微課是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體為載體的教學(xué)手段，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加豐富多彩，提高數(shù)學(xué)教學(xué)靈活性的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。其次，拓展教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師僅圍繞教材內(nèi)容教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)范圍狹小，影響了學(xué)生對知識的理解。在利用微課教學(xué)的過程中，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來更為豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，在拓展教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)的效果。最后，實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動。師生是課堂教學(xué)的兩大主體，只有兩者充分互動，才可以保障課堂教學(xué)的效果。有微課支持下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生可以不斷圍繞某一個(gè)問題或者知識點(diǎn)進(jìn)行互動，提高老師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。

（二）學(xué)生“學(xué)”方面

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常被數(shù)學(xué)課堂的單一教學(xué)方式和單調(diào)枯燥教學(xué)內(nèi)容所擊敗。微課學(xué)習(xí)是一種新型方式，內(nèi)容和形式都非常新穎，契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在利用微課實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，師生之間的配合會更加密切，能夠更好完成教學(xué)任務(wù)。其次，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有一定難度，僅靠對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)必然不行，所以微課引入學(xué)生學(xué)習(xí)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。最后，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課是一種能夠適用于任何時(shí)間和地點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對自主學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行安排，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并能保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）課前預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，其學(xué)習(xí)難度有了明顯的增加，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)π抡n的內(nèi)容有全面了解，明確其學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，能夠讓學(xué)生課中更針對性的聽課，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科的知識不同，教材中有大量公式、概念、實(shí)踐性知識點(diǎn)，僅靠學(xué)生對課本的閱讀，難以保障預(yù)習(xí)效果[2]。因此，老師可以給學(xué)生制作預(yù)習(xí)微課視頻，讓學(xué)生在直觀的方式了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并在針對性的學(xué)習(xí)中，對知識進(jìn)行初步理解，確保學(xué)生不再進(jìn)行盲目預(yù)習(xí)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的效果。

比如在教學(xué)《幾何圖形》一課時(shí)，向?qū)W生提供“認(rèn)識幾何圖形”的微課，讓學(xué)生在視頻中對各種幾何圖形進(jìn)行了解，并對不同幾何圖形的特征進(jìn)行嘗試性總結(jié)，同時(shí)，為學(xué)生布置“畫一畫”之類的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“畫”的過程中進(jìn)一步了解幾何圖形，為接下來課堂教學(xué)活動的順利開展奠基。

（二）課堂教學(xué)

第一，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，老師可以利用微課創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，快速將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。比如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》一課時(shí)，老師可以導(dǎo)入全體學(xué)生分別測量身高，由老師對學(xué)生們身高統(tǒng)計(jì)的微課視頻。通過生活化的導(dǎo)入，成功喚起了學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生帶入了主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

第二，重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對初中數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識，那些邏輯能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，在對教材反復(fù)閱讀和思考之后，能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識進(jìn)行突破，那些邏輯思維能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即使反復(fù)閱讀和思考多次后，也無法對微課內(nèi)容進(jìn)行理解，會影響課堂教學(xué)的整體效果。因此，老師可以為學(xué)生提供具象化的微課視頻，讓學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行突破。

比如在教學(xué)《函數(shù)的認(rèn)識》一課時(shí)，老師可以利用微課視頻展示函數(shù)圖像，學(xué)生通過對動態(tài)直觀影像的觀看，可以對其概念知識進(jìn)行高效理解。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，只有做好此環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，才可以讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的高效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)，通常由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，在缺乏引導(dǎo)的背景下，學(xué)生的復(fù)習(xí)成效不理想。因此，在微課輔助教學(xué)的背景下，老師可以為學(xué)生提供課后復(fù)習(xí)微課，幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)。

比如在教學(xué)《軸對稱》一課時(shí)，為學(xué)生提供概念、計(jì)算公式組合而成的微課視頻，讓學(xué)生在觀看中對自身的不足進(jìn)行了解，在針對性的練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對完整知識體系的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)π抡n改進(jìn)行落實(shí)，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要主動學(xué)習(xí)微課和利用微課，在不斷優(yōu)化微課應(yīng)用方式的過程中，更好地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，推動初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的發(fā)展。