初中英語教學中培養學生探究能力的措施

陳雪玲

（江西省南昌縣蓮塘第四中學 江西南昌 330200）

素質教育下的初中英語教學，主張培養學生的自主學習能力，我們圍繞自主學習能力來設計課程，主要可以從探究意識與探究能力這兩個目標方向來展開。我們應該給學生創設一個自主探究與學習的環境，逐漸養成懂得探究、勤于探究、樂于探究的習慣與意識，最終目的是培養學生的探究精神、提升學生的探究能力。如何才能在英語課堂教學中，快速高效地提升學生的探究意識與能力呢？。

一、加強學生意識的培養

初中階段，對學生來說是十分關鍵的打基礎時期，掌握英語是學生未來發展的重要能力與技能體現。所以說，我們應該讓學生意識到學習英語的實際價值。根據實際情況，我們不難發現，許多學生由于地域、經濟等各種因素影響，基礎能力薄弱，學習動力低下，尤其是對英語學科沒有一個正確的認識，沒有學習英語的動機。導致一些學校很難對學生樹立起正確的人生觀及世界觀。加之老師也沒有意識到這一問題的嚴重性，只會按部就班地進行機械授課，導致學生不明確學習英語的目的，加之無法跟上老師的教學進度，問題積累越來越多，逐漸失去對英語學科的興趣。所以說，我們有必要加強對學生的英語意識灌輸，尤其是作為師者從思想上要有一定的高度，讓學生清楚地知道自己學習英語到底有哪些未來發展價值，從而逐步加深對英語學科的重視。

二、通過激發學生學習興趣來培養學生的探究意識與能力

初中階段的中學生正是青春活躍，具有好奇與探知欲望的年齡階段，只要我們能夠加以引導，能夠從學生生理心理特點、學習興趣與認知水平入手，以學生的興趣為出發點，通過與實踐教學的結合，最大限度地激發學生的探究意識，一步步培養學生的探究能力，讓學生逐漸喜歡上英語學科[1]。

例如：我們在教學Star sign這一節內容時，就可以通過學生對星座相關知識非常感興趣的特點，來融入創設情境進行教學，營造出會吸引學生積極探究得課堂氛圍，并且能夠達到激發學生的探究主動性的目的。在課程開展之前，我們首先要制定詳細有條理的教學環節設計，提前準備好相關材料，在確保學生掌握本課生詞的前提下，利用多媒體來播放和星座相關的視頻與圖片，讓學生來發自內心的想要探究有關星座的未知秘密，而后我們提出一些探究問題，讓學生展開積極討論，也可以讓學生進行有關星座的知識材料收集，有效鍛煉學生的實踐探究能力。

三、借助互動教學法培養學生的探究意識和能力

互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，以提高教學效率的一種教學方式[2]。互動式教學是指以培養和發揮人的主體性為價值取向，以發揮師生的積極性、能動性和創造性為前提，以創設平等、民主、和諧的教學環境為條件，以知識為載體，師生主動參與、共同發展的一種新型教學觀。

如我們在教學“colour”這一單詞時，我們就可以進行互動教學模式的融入，來強化對學生探究意識與探究能力的培養。例如，我們可以創設這樣的幾個問題。問題一：Which colour does Eddie want to wear？問題二：What is Hobo's idea about wearing pink？問題三：What is Hobo's idea about Eddie's wearing blue？讓學生帶著探究問題，自行從文本內容當中尋找影藏答案，而后將獲得的答案回饋給老師，我們給予評價并且與學生一起展開探討，通過這樣問答式的互動交流，不斷增強學生的探究意識，逐漸強化學生的的探究能力，并且也有利于拉近我們與學生之間的關系，從而改善課堂教學氛圍。

四、小組合作模式提升探究能力

在初中英語教學中培養學生的探究能力過程中，小組合作學習模式發揮著不可忽視的作用。因此，老師要加強對小組合作學習模式的研究與把握，課堂中借助小組合作互動來完成單獨預習難以達到的預習效果，使學生都能處于一種積極主動的狀態，相互促進與督促，從被動接受向主動索取的學習方式轉變，形成自主探究思考的內在動力[3]。

例如，我們在教學“Its Raining”這一部分內容時，就可以提前布置第二天的預習任務，如“明天的天氣狀況調查”，讓學生通過手機、電視、電腦等工具重點關注，第二天的天氣狀況，并且給每一組分配不同的天氣預報。并且做好調查記錄。在課堂上以4人為一組，來進行模擬預報員進行天氣預報。學生根據自己小組所需要播報的地區不同，所應用的句式與詞語也會有很大區別，讓學生來在不知不覺中掌握了詢問天氣的兩種重要句型，并且能夠正確應用一些與天氣相關的形容詞，如多云、晴天、小雨、陰天，等等。

綜上所述，初中英語課堂對于學生探究意識與能力的培養，不僅有利于提升教學效率，還能夠有效調動學生的學習興趣、自主探究欲望、合作互動實踐意識，推動學生的綜合素質提升。